優化音樂欣賞課,培養學生創造力

摘 要: 音樂新課程標準提出的創新教育是時代的需要，它不僅要培養學生的創新意識、創新精神，更主要的要培養學生形成創造性的人格特征。音樂欣賞是音樂教學的一個重要部分，如何上好音樂欣賞，充分調動兒童的欣賞興趣，本文認為，主要有以下幾點:激發興趣，啟發學生想象力;創新氣氛，讓學生大膽表演;創設情境，引導學生感受音樂;故事導入，激發學生表現音樂。

關鍵詞: 音樂欣賞課 創新意識 創設情境 創造能力

培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發展的方向，是歷史賦予我們的責任。音樂新課程標準提出的創新教育是時代發展的需要。它不僅要培養學生的創新意識、創新精神，而且要培養學生形成創造性的人格特征。

音樂欣賞是音樂教學的一個重要部分，它是兒童自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，同時也是兒童通過想象對樂曲進行再創造的一種活動，它對發展兒童音樂創造力、想象力具有重要的作用。如何上好音樂欣賞課，充分調動兒童的欣賞興趣，是我一直在思考探究的課題，并做了一些教學模式的嘗試。

一、激發興趣，啟學生想象力

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識化的源泉。”音樂是情感藝術，兒童的想象力正是借助情感得以伸展。音樂欣賞是一個由淺入深的學習、理解過程，這個過程首要的依據是想象。教師如果不注意調動兒童的欣賞興趣，采用講解、說教的方法，那么收效是微乎其微的。課堂中會出現沉悶、厭煩的課堂氣氛，或者是停留在膚淺的表面層次上，那么創造意識更是無從培養。但是兒童的情緒一旦調動起來，欣賞的興趣會大大增強，個性表現充分，創造潛能迸發。如:欣賞《在鐘表店里》，我先出示畫好的大鐘、小鐘、動物鐘等畫片，指導學生去觀察鐘表不同的擺動方式，引導學生用身體去表現鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現。在我的鼓勵下，學生積極創編動作，有的用頭、有眼、用腳、用手的部位來表現鐘表的擺動。只有教師正確樹立學生主體地位，給學生一個“心理自由”氛圍、一個自發表現的空間，才能激發學生潛在的創造力、想象力，使他們成為學習的主人。

二、創新氛圍，讓學生大膽表演

創新教育的指導思想在于創設新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓學生在感受音樂美的同時創造美。在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體，激勵其創新精神、勇氣和能力。在音樂教學中培養學生的創新能力首先要培養學生積極參與各種音樂活動，其次教師要提供、創設符合學生發展的創作空間。教師可以大膽放手讓學生去活動，去實踐，去玩，在玩中感受音樂，并同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。在教音樂欣賞課《鴨子拌嘴》時，我將學生分成四個小組，并為每組學生準備樂器——镲。“池塘邊，一群鴨子向我們走來了。可是不知道為什么，有兩只鴨子吵起架來，我們怎么用镲來表現這個小故事呢?”老師話音剛落，四組的學生紛紛地擊镲表演起來，教室里頓時喧鬧起來，此時的課堂真是“亂”到了極點。老師并沒有喝令他們停止，而是笑瞇瞇地看著他們表演。學生的表演五花八門:有的擊镲表演，節奏忽緊忽慢;有的跟著節奏表演，動作和表情都十分有趣，把兩只小鴨子吵架的情景表演得活靈活現……

三、創設情境，引導學生感受音樂

心理學家認為:“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認識事物的深刻程度要大得多。”音樂欣賞如果只靠耳朵是遠遠不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對兒童來說有一段較大的感知認識距離。我在教學中依據樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，設法縮短這個距離，讓兒童說有所指，看有所在，聽有所思，在認識上建立起一個自認為可以捕捉的形象并逐步鮮明起來，這就是再創造。如:欣賞聶耳的《金蛇狂舞》，我利用電視錄像直接把學生引進江南一帶端午節劃龍舟的熱烈場面:槳手們剛勁、有力地劃動著船槳，龍舟像離弦的箭一樣在江中飛馳，又好似一條條蛇在江中狂舞。此時我發現，學生有的正用手勢做劃船動作，有的做敲鑼打鼓姿勢，并且還伴著“加油、加油”的吶喊聲，課堂氣氛熱鬧非凡。學生由視覺與聽覺相結合來感受音樂，體驗音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，更有利于學生對音樂形象的理解。

四、故事導入，激發學生表現音樂

在小學音樂欣賞作品中，較多的作品可以借助故事來表現，這種方法幫助學生理解作品、掌握知識，對發展學生的智力，培養學生良好的思想品質的形成，進行審美教育都具有重要的作用。如《彼得與狼》、《獅王進行曲》、《玩具兵進行曲》等，教師只要作必要的提示說明，讓學生了解作者的意圖便可演繹出一些童話、故事或情景來。兒童在故事的誘導下，避免了盲目、虛無的欣賞，從中受到的教益更多、更形象。對于那些可以故事化、情景化的音樂作品，在基本理解的前提下，可以讓學生用不同形體動作來表現樂曲的情緒化。如在《龜兔賽跑》欣賞中，我先對學生講一講大概的故事，再放代表烏龜與兔子的音樂;在學生有了初步的了解后，再要求學生隨著欣賞曲根據自我理解與感受，用手、腳、表情來表現烏龜與兔子的形象;然后分組進行討論、研究，規定以小組為單位進行分角色表演再加以評判。這一環節中小組討論更趨活躍。他們有的說、有的設計、有的表演，一些平時性格內向的學生也被輕松、活潑、愉快的小組討論所感染，積極參與創作活動。通過評判，兒童對作品有了更深的認識，對作品所表現出的意義理解更深透，同時也體會了合作的成功。

總之，在小學音樂欣賞課中，我嘗試改變傳統的教學模式，并與新一輪的課程改革相融合，把圖畫、欣賞、語言、形體、創造與表現融為一體，構建了“自主、合作、創造、探究”的教學模式，發展了學生的創造思維，加深了學生對作品的理解。“潤物細無聲”，通過各種方法激發學生的內心對音樂的感知，使學生在音樂的王國里自由地表現，自由地發揮。讓音樂在童心里飛揚。