如何使學生突破英語單詞關

英語單詞的識記量直接影響著中小學學生的英語學習水平，如何讓學生突破英語單詞關，這是擺在每一位中小學英語教師面前的一大難題且必須要解決的問題，要想很好地解決這個問題應從以下幾個問題抓起。

一、抓好字母教學，為學好單詞創造必要的條件

學習英語要從學習英語字母開始，單詞是由26個字母拼寫而成的。教字母要讓學生過三個“關”，即聽、讀、寫三個關。聽清楚、聽準確了每個字母的讀音是讀對、讀正確字母讀音的前提。因此要讓學生學會讀字母，首先要讓學生學會和養成認真、仔細、會聽的習慣。讀“關”，要求學生在老師的指導、講解、泛讀下，要不厭其煩地反復模仿朗讀，堅決糾正用漢字、拼音和其他不規范的方法去標音的壞習慣，一開始就要養成良好的讀音習慣。寫“關”，要求學生要認清字形，善于辨別容易混淆的字母，如:M/W，n/h，p/d/b，r/v等，學生學寫字母時，教師一定要讓他們在英語字母范本上先描紅，后臨寫，再練寫，弄清書寫格式、規則和相關知識，然后再按部就班地反復練寫，直至熟練。

二、狠抓音標教學

正因為英語是拼音文字，學會拼讀對學生學好單詞就顯得特別重要。學生拼讀能力的培養與養成非得靠老師的善學和學生的善學、勤學而獲得。在中小學學生學習英語的過程中，最難的就是單詞的拼讀和記憶，要想成功地解決這個問題，只有搞好英語音標教學。首先，教師要讓學生熟練掌握48個音標;其次，讓學生在學習過程中弄清字母與讀音之間的關系;再次，讓學生弄清同一個字母在不同條件下的不同讀音;最后，讓學生弄清不同字母或字母組合可以讀相同的讀音。只有學生熟練掌握并應用好音標這個最先進、最尖端的武器，才能最快捷、最有效地突破英語單詞關。

三、交給學生一些最基本、最實用的英語單詞構成方法

在詞匯教學中，教師要有意識、有目的地教給學生一些最基本、最常用的構詞方法，讓學生學而得法。如:quick，slow，careful，quiet等形容詞變成副詞要加上ly;cloud，snow，要加上y，而sun，fog等要雙寫最后的輔音字母然后加上y，讓學生知其然，并知其所以然。在教一些合成詞時，如:schoolbag，chopsticks等時，這些單詞是由兩個或更多的單詞組合而成的，只要學生知道了chop是“劈開、剁開”，stick是“棒、棍”的意思，就能比較容易地記住chopstick這個詞了。在教一些派生詞時，教師要讓學生認識基本的前、后綴，并力求明白其含義，如:tele-，dis-和-ness，un-，-ful，-ist等。只要學生掌握了fair，phone，ill，child，學生就不難掌握unfair，telephone，illness，childhood這些單詞了。

四、教會學生通過語境、上下文去記憶，理解單詞

教師要經常鼓勵學生通過具體的語言環境、上下文大膽地猜測、分析、推斷所遇到的生詞的含義，然后再通過查找字詞典去檢驗;堅決反對每遇到生字、生詞就查字詞典的做法，以求培養學生的分析、判斷、理解和邏輯思維能力;鼓勵學生把生字、生詞放到語句和文章中學習，而不是孤立地、死板硬套地記憶、背誦單詞，以求對單詞的活學活用。教師要有計劃、有目的、有步驟地搜集、篩選、整理、編印適合中小學不同年級的英語讀物，規定每周、每學期的閱讀任務，并側重檢查落實，以獲得溫故而知新、循序漸進的作用。

五、編寫一些易記、易學、有趣味的口訣、歌曲等讓學生記憶單詞

如為了讓學生記住wife，knif，wolf，life這些單詞，教師可以編寫這樣的句子讓學生去記憶:My wife used a knife to kill a wolf to save the boy’s life.再如:為了讓學生能夠熟練掌握基數詞變序數詞的規律，教師可編寫這樣的口訣讓學生去理解記憶:one first，two second，three third，八取t，九取e，ve變成f字，y變成ie，兩取兩變要牢記，然后統統加上th。還可以讓學生吃“冰糖葫蘆串”，如:right，light，might，night，fight，sight，bright等。

六、讓學生利用熟知的單詞去記住一些較長、較難記的單詞

如當教together這個詞時，教師可以把這個單詞分成to，get，her三個熟悉的單詞，并進一步解釋:去得到她，只要得到了就在一起了;當教children時，可以把它分成兩部分child和漢語拼音ren;當教palace，plan時，先讓學生回憶place，plane這些詞，這樣既復習了熟詞，又學習了新詞，通過對比，還可以深化、強化記憶效果。

七、讓學生利用詞匯表多元記憶法記憶單詞

詞匯表多元記憶法是學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結合實物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂;寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢;看，要看得清，看得快，看得精細;聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，學生就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就更持久。

八、讓學生利用讀音規則記憶法記憶單詞

讀音規則記憶法是學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如:bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/這個音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母的名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則。學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

九、讓學生不拘一格創造性地記憶單詞

教師在教單詞時，要自始至終把握一個原則:要千方百計地激發、調動學生學習單詞的學習興趣、積極性和主動性，鼓勵每個學生進行學法探討和研究，尋找適合各自的最佳的學習單詞的方法，這樣才能最大程度地發揮學生的能力，最大限度地挖掘學生的潛能，獲得最佳的學習效果。