回歸生活,讓音樂課煥發無窮活力

摘 要: 生活是音樂的源泉，如果能在音樂教學中融入生活的情境，提取生活的經驗，創造實踐的機會，就能提高學生學習音樂的樂趣、能力，豐富學生的審美體驗，教學就有了源頭活水。

關鍵詞: 音樂教學 生活 音樂

語言學習離不了生活環境。音樂號稱人類的第二語言，與生活一樣有著密切的關聯。從生活這一大源頭入手，音樂教學就如有了活水的源頭，豐富了情趣與方法，提高了教學效率。

一、創設生活情境，提高學習樂趣

學生生活在一個立體的空間里，學校、家庭、社會的影響是全方位的，面對多姿多彩的世界，他們的好奇心與參與解決問題的愿望是共有的。以往的音樂教學，教師的任務在于忠實地成為“活教科書”，把書本的知識逐一不漏地教給學生，使學生的學習只限于狹隘的音樂知識、音樂理論，脫離了生活實際。音樂是一個活的、動態的、開放的活動。教師的任務是在教學過程中將音樂與學生熟悉或感興趣的問題有機地融合在一起，讓學生深刻地體驗到音樂與現實生活的密切相聯，使學生感受到音樂的美，體驗到音樂帶來的愉悅，在學習中接觸美好的生活意境。例如:人教版音樂實驗教科書一年級上冊的《跳繩》，教師采用范小萱的《健康歌》導入，請學生和老師一起跳跳健康操。因為這首歌曲學生都愛唱，在跳健康操的時候特別并心。教師再組織跳繩比賽，并引出歌曲《跳繩》，請他們拿出跳繩跟著音樂進行比賽。通過體驗跳繩的樂趣，聽音樂按節奏跳繩，學生學會了歌曲。這種方式使學生獲得了成功的愉悅體驗，從而獲得了對學習音樂的持久興趣。生活是一切學習的源泉，只要緊密聯系生活，就能讓學生更好地感受到音樂的美、音樂的有趣、音樂的快樂。

二、提取生活經驗，培養學習能力

歌曲中節奏的正確掌握，對于小學生來說是很困難的。但是節奏沒有掌握好，歌曲學起來就相對慢一些。如何讓學生更好地融入到歌曲的節奏中呢?我在實踐中體會到的秘訣在于:巧妙地組織游戲，突破難點，從而喚起學生學習的欲望，感受生活中的節奏，用生活化的節奏，激發學習興趣。節奏來源于生活，在我們的大自然、生活中及身邊到處都有節奏，可以從中提煉出很多小朋友喜歡玩的“節奏”，讓他們聆聽、感受、表現、創造。比如:

布谷鳥: XX O|XXO|XXXO||

火車: XX XX|XX XXIXX XX||

母雞下蛋后: XX X O|XX X||

小狗叫: XX O | XXX||

鐘表聲: X X X X | X X X X ||

例如在教學《一對好朋友》一課時，我精心設計了游戲“找朋友”。課前準備十個不同的小朋友圖片，在小朋友身上寫出歌曲中的節奏片段，并展示在黑板上，讓學生按教師拍出的順序重新排列。如果哪一小組聽得準確，找得迅速，這樣就可以揭開最后一個小朋友。同學們會驚奇地發現小朋友背后有一枚“皇冠獎章”。這樣做，既調動了學生的積極性，又避免了單一讀節奏的乏味，活躍了課堂氣氛，還形象地解決了節奏問題。又如:針對學生愛喝娃哈哈果奶。我就把它用在了節奏教學上。切分節奏“XXX”就可以讀成廣告詞“酸酸的，有營養”。以后遇到“XXX”后十六分音符，我讓大家學騎馬，駕嗒嗒，駕嗒嗒……前十六分音符我再讓小朋友們學敲鼓:咚咚嗆，咚咚嗆……這樣的節奏練習，生活氣息濃郁，學生自然喜歡。今后他們也會體驗生活中無處不在的音樂節奏，用心感受生活的美好。

對于小學生來講，教師應努力把音樂與他們的實際生活聯系起來，讓他們通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情景的聯想，接受音樂、理解音樂、喜歡音樂，從而提高審美能力，促進他們全面發展。如在教《音的強弱》時，如果只是簡單地根據教材中的內容讓學生想象大老虎和小貓的叫聲進行對比來感受強弱，或者讓學生自己去敲一敲打擊樂器，那么學生就不能真正體驗到音的強弱。教師可創造性地請學生找找生活中能發出聲音的東西帶到課堂。學生帶的東西五花八門，有碗、筷子、飯盒、空的塑料瓶、紙、鉛筆盒、鉛筆、鐵罐子等。教師提問:小朋友們，你們身邊都有自帶的小樂器，你能想辦法讓它們發出聲音嗎?學生會頓時忙碌起來，有的用筷子敲打飯盒、碗;有的用筷子互敲;有的在塑料瓶里裝上沙子使勁地搖;有的拿著兩個塑料瓶互相敲擊;還有的敲敲黑板、窗戶、凳子、墻壁等，花樣百出。這些平時生活中并不能引起他們注意的東西居然在音樂課堂中成為了他們手中最有趣的學具，每個學生自然體會到了音的強弱。

三、重視生活實踐，豐富審美體驗

《音樂課程標準》指出:“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”

為了讓音樂與學生的生活取得更密切的聯系，我嘗試讓學生把創編的歌曲作為班歌，如《我聽見時光的聲音》。時時唱班歌，可強化學生對音樂的熱愛。在班級古詩詞競賽時，我推薦改編版《讀唐詩》，作為會歌。甚至學習臺灣張帝一樣用音樂的表演歌曲問答，豐富了音樂的表現力。

我時常組織學生創編音樂，把耳熟能詳的歌曲改編成適合當地民風的歌曲，參加敬老院的慰問等社會活動;模仿組織“銀河之星大擂臺”，在不斷地體驗快樂和成功中，學生感受音樂的藝術價值，對生活更加熱愛。從生活中來，到生活中去，讓音樂教學充滿濃濃的生活氣息。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有我們善于從生活中挖掘音樂的生命之源，音樂教學才能煥發無窮活力。