初中英語教學中的創新能力培養

摘 要: 語言的學習過程是一種信息加工和知識構建的過程，在這個認識過程中主觀的認識因素、主體的思維構建與創造，對英語學習的影響和作用不可忽視。新世紀新課標下的初中英語教學應著力于培養學生的語用創新能力，使學生真正具有積極主動的創新思維能力。

關鍵詞: 初中英語教學 創新能力 培養

當今時代是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創新的新時代，為適應當前時代的要求，創新教育已當之無愧地成為我國教育的總趨勢，人的創新能力是人的全面素質的綜合表現，以培養學生的創新精神和創新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，使學生形成良好的思維和行為習慣，能適應激烈競爭的創新人才?這是每位英語教育工作者值得深思的課題。

一、英語教學與培養創新能力間的關系

英語作為一門交際的工具，其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。

(一)英語的發展是一個不斷創新的過程。

英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。在其發展過程中，人們不斷地豐富著它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構、語音也在發生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

(二)英語如同其他語言一樣，都是人類創新文化的載體。

人類歷史的無數次創新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》，愛因斯坦用英語寫下了《相對論》，還有無數的英文作家寫下了無數的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創造出了人類文明。

(三)英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創新思想和創新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現了一大批像嚴復、詹天佑等具有創新精神的科學家、教育家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷發展、文化的不斷進步。

二、充分發掘初中英語教材中的創新教育素材

現行英語教材JUNIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新。

例如，JEFC第三冊介紹了美國發明家Thomas Edison童年的故事，教師在教授這一內容時可以啟發和引導學生學習善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神。

又如JEFC第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題:“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

(一)在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“Say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如在學習New Concept English第一冊第75課時，可提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，通過討論，鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

(二)在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點，以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

在課堂教學中可以通過“用英語嘮家常”的方式引出每堂課的新知識點，通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

(三)在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對在漢語中都能表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將它們分類羅列，這個過程正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。語音教學中，有的學生發現worse，word，world，work這些詞中的or讀音一樣，便好奇地問老師:“是不是所有的or只要放在w后就發一樣的音?”老師此時便可賣一下關子，引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律，并啟發學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門。

(四)在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也應常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如在創意制作課件“Where are you from?”時，可以設計“See the World”板塊，在板塊中呈現世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在課件呈現的課堂活動中，既可以復習舊知，又能開闊眼界，拓展思維。

(五)在課堂教學過程中創設情景，進行小組合作，培養學生的創新交流能力。

語言是學生進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高、跨度大，更談不上創新能力的培養，而初中英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。如:老師先呈現I have a rabbit/cat/dog...，再組成對話進行有意義操練A:I have arabbit.B:Really?May I have a look?C:How nice!然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流。這種身臨其境的感覺有利于學生語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。

(六)在課堂教學過程中提供自主活動的空間，發展創新思維。

心理學家皮亞杰說過，“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。教師英語課堂中的活動為初中生提供了發散思維的空間。例如:學生尋找物品的游戲活動，若只在教室內進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些學生甚至會藏到別人難以找到的地方。又如:學了sports:football，basketball，table tennis，cycling，swimming等后，可以自制一個調查表:What sport do you like?分發給每一個學生，讓學生進行調查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行，要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發他們的參與意識和探索精神，發展他們的創新思維。

四、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際、激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

在組織學校英語課外興趣活動時可同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內，學生們布置了Household Corner(生活功能區)，Reading Corner(閱覽功能區)和Audio-video Corner(視聽功能區)，充分利用身邊的實物和場景來學習英語。

總之，長久以來，初中英語教學忽視了學生創新意識和創造能力的培養，一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終生發展帶來后患。英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

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