小學英語教學實踐摭談

小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生所不具備的優越條件，在小學開設英語課，可使他們有效發揮學習語言的潛力，開闊視野，擴展知識，提高良好的思想品德修養。雖然學生初學英語，興趣濃厚，積極性高，愿意學也樂于學，但是隨著知識的日漸增多，語法的日趨復雜，許多知識又需要背誦，導致眾多學生學習英語的興趣逐漸衰退，厭學心理逐漸增強。因此，教師需要采用多種教學方法使小學生在教學活動中親近英語，感受英語的魅力，激發學習興趣，啟發創新思維，讓他們在樂中學。

一、重視小學生學習英語的特點

學生對世界獨特的感受與生俱來，他們活潑好動，對周圍的事物充滿好奇，對一切充滿幻想，富有創造力……這些獨特的本性一旦在英語學習中得到充分的利用與發揮，將會成為他們學習外語的強大推動力。兒童模仿能力強，求知欲和創造精神優勢明顯。兒童學習語言具有與成人不同的特點:他們總是先理解意思后注意語言形式，教師要努力讓他們在貼近生活實際的有意義的情境中理解語言;他們善于利用自己的想象力，學習和使用語言，教師要提供可以發揮想象的情境;他們經常會在玩中無意識地學到語言，教師要通過各種語言活動，讓他們掌握運用語言;他們會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復的他們感興趣并理解的語言，教師要提供圖文并茂、節奏感強、有意義地重復的語言和語境;他們還具有創造性地使用語言的潛能，教師要給他們提供更多實踐和運用語言的機會。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣，形成語感和提高交流能力等目的。

二、充分發揮信息技術手段優化課堂教學

英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，運用電教優勢將學習材料化難為易，突破重點難點，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間、增大教學信息容量的目的。在英語電化教學過程中，在有關教學法的指導下，教師應充分發揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢，使電教媒體與英語教學相互作用，不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。

三、創造性地制作教具趣味教學

運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。如教材中Daming，Amy，Lingling和Sam等主要人物和熊貓Panpan的頭飾，我在課堂中創設情景，讓學生帶著頭飾進行角色表演，增強了趣味性和真實性，活躍了課堂氣氛。同時，我充分利用水彩筆制作五顏六色的單詞卡片，采取多種形式，讓學生做單詞游戲，如:“遮一半說一半”(教師遮住單詞的一半，先說一半，叫學生說剩下一半)，“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”與“英漢反問游戲”等，使教材內容直觀化，大大激發了學生的學習興趣。

四、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理地講解不可取，但節奏過快也不行，連珠炮式的講解會使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于8O%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

五、培養良好習慣提高聽課效能

葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”國內外教學研究資料表明，對于絕大多數人來說，學習的好壞20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關，而在信心、意志、習慣、興趣等主要非智力因素中，習慣又占了重要的位置。那么對于小學生來說，在英語學習中應具有哪些學習習慣呢?我認為主要有以下幾個方面。

1.養成上課認真聽講的習慣。

課堂是學生學習的主陣地，聽課是小學生學習的主要渠道，抓住課堂學習是小學生取得優異成績的基本經驗。例如在課上講到簡單語法時，全神貫注聽講的學生能根據教師講的內容輕而易舉地把題目做出來，而不認真聽講的學生則呆若木雞，無從下手。由此可見，課上是否認真聽講，學習效果差別很大。

2.養成預習與復習的習慣。

在英語學習中，預習與復習有著舉足輕重的作用。預習不但能提高個人的自學能力，而且可以及時發現自己不懂的問題在哪里，從而找到課堂聽課的重點。當教師講到這部分內容時，自己可以格外專心地聽，從而收到更好的聽課效果。而復習則能對所學的知識起到鞏固作用，強化記憶。經常及時復習的學生，對所學內容經過多次強化就很難忘記了。而有些學生，明明已經記住的外語單詞過一段時間會忘得一干二凈，就是因為沒有經常復習鞏固。

3.養成獨立作業、善于思考、勤學好問的習慣。

在小學英語學習中，有些學生養成了不良的學習習慣，即抄襲作業。其實，作業的目的只是檢查自己聽課的效果，加深對知識的理解。如果遇到實在不會的，學生可以向教師或同學請教，及時將課上丟失的內容補回來。學問，學問，既要學，又要問，抄襲只能是自欺欺人，導致學習成績越來越差。因此學生要養成獨立作業、善于思考、勤學好問的習慣，只有這樣才能提高學習實效。

六、不斷總結和發現問題，及時調整教學策略

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生的身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變能力。在教學中必須實施新的評價理念，評價的基本目標是為了教育并促進學生。教師要尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。評價形式要具有多樣性和可選擇性，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據，采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力及合作的精神等。通過觀察學生的活動(講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等)，與學生交流，對學生的評價采取學生自評、互評等生動活潑的方式進行，評價采用等級制或達標記成績的方法，不對學生按成績排隊或將評價作為各種評比、選拔的依據。

綜上所述，英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動。教師只有不斷地摸索，不斷地創新，才能讓學生每天都期待著上英語課。

參考文獻:

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