計算機教學如何培養學生的應用能力

摘 要: 計算機教學的最終目的是要讓學生懂得計算機的基礎知識，熟悉掌握使用計算機的基本技巧，并最終將知識轉化為技能，運用到自己的專業領域中去。在教學過程中教師應注重實踐環節，培養學生的應用能力，以適應信息社會化的需求。

關鍵詞: 計算機教學 實踐環節 應用能力

隨著信息社會的發展，計算機應用能力作為一項基本素質要求越來越受到重視。近年來，圍繞計算機教學方面的爭論和探索也日益增多，有人質疑計算機教學的固定模式，有人呼吁進行計算機教學的大膽革新，其共同的目的都是為了關注學生創造力和應用能力的培養。其實，計算機教學作為一門既有濃厚理論色彩，又有較高實踐要求的新興學科，其本身的特點決定了在開展創造教育及實踐方面具有得天獨厚的優勢。那么，計算機教學如何做到教與學的結合，如何加強實踐環節的鍛煉，怎樣引導學生主動地、創造性地獲取理論知識和應用技巧，進而具備發現問題、分析問題，以及解決問題的能力?我們就此問題，結合自己多年教學工作實踐，進行了初步的探討。

一、計算機教學的偏頗之處

1.傳統的“填鴨式”教學制約學生應用能力的培養。

傳統的“老師講、學生聽”的教學模式有其積極的意義，但隨著時間的推移，這種模式固守陳規，得不到創新，其缺陷也日益明顯。不少高職院校的計算機教學采用這種模式，培養出來的學生，有的計算機應用能力差，更有甚者“望機生畏”，難以適應市場經濟條件下對人才的需求，更難以勝任就業、創業的重任。

2.教學設備簡陋，難以滿足學生技能培養需求。

當前，不少高職院校是國家在高等教育資源整合中建立起來的新院校，由于各種原因，大部分學校經費投入不足，辦學條件比較簡陋;另外，近年來高職院校招生規模大幅擴張，硬件設備的更新淘汰及瓶頸問題凸顯，學校機器臺數遠遠不能滿足上機的需要，使學生上機實踐環節大打折扣。

二、計算機教學實踐環節的試驗內容

計算機教學注重學生應用能力的培養，說到底就是要加強實踐環節的訓練。按照人們認識事物總是遵循由淺入深、由易到難的規律，計算機實踐過程也可分為三個遞進層次，循序漸進地組織實驗內容，逐步引導學生提高掌握計算機的能力。

1.基礎與驗證型試驗。

旨在使學生驗證、理解、鞏固和掌握課內所要求的計算機基本教學內容。比如，面對大量的計算機軟件平臺，層出不窮的應用程序，以及不斷更新的新版本，首先要了解它們的特性，會使用它們，掌握基本的操作方法和功能。教師可以讓學生通過原始數據、詳細步驟、結果樣張的復制來完成。

2.設計與開發型試驗。

以“任務”為驅動，旨在培養學生綜合運用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習的能力。給出具有特殊功能要求的“任務”，或提出試驗要求和具體的實踐最終結果，要求學生通過復習或自學有關知識，通過綜合利用學過的知識來設計、創建、開發試驗項目。在此程序中，教師可不制定使用的軟件平臺，也不給出詳細步驟，而是讓學生自主選擇，靈活運用所學知識。

3.研究與創新型試驗，旨在培養學生的研究能力和創新意識。

教師可以制定題目，也可以讓學生自行設計。此類試驗可不要求統一結果，但要求學生能提供試驗分析、試驗設計和試驗報告，寫出試驗的體會和收獲。在這個層次中，學生將書本知識與日常生活結合起來，能提高將計算機知識變為高效率工具去解決實際問題的能力。

三、如何在教學實踐中培養學生的應用能力

1.編寫試驗教材，培養學生基本應用能力。

計算機教材對教學起至關重要的作用，而高質量、與計算機發展同步、與社會需求相匹配的教材很難找到。市場上的教材，要么實驗內容不全、錯誤較多，要么內容陳舊、軟件版本落后，要么試驗無數據、無實例，都與教學中培養學生應用能力的要求不相適應。為此，學校可以組織經驗豐富的教師，自編一套內容翔實、圖文并茂的試驗教材，以滿足教學實踐的需要。自編教材其好處主要有:一是隨著Windows、Office等軟件版本的升級和更新，可向學生講授最新的軟件平臺和最新的計算機技術;二是按照以上三個遞進層次組織試驗，不斷修改完善試驗的內容，使學生掌握一些基本能力。

2.通過實例實踐，引導與應用領域相關聯。

(1)通過實驗理解概念。例如:為理解不同顏色數目的圖形文件在保存容量上的不同，以及圖形壓縮的變化，教師可進行以下試驗:在“畫圖”軟件里，使用.bpm保存一幅圖形，將文件分別保存為24幅圖，256色、16色等類型時，觀察圖形有什么變化，其存儲容量大小有什么不同;或在將彩色圖片保為單色圖片時，提示信息的含義等。

(2)通過實例性試驗，使學生在試驗中學會與實際應用領域相結合。教師可以提供大量的應用型例子，讓學生在操作中完成這些試驗，達到了解和掌握計算機適用的領域，可應用的功能和實施的辦法。用這些實例提供的數據構建成試驗的數據源，完成它們所需的功能，再根據已知結果自行判斷完成的試驗正確與否。比如:適用ACCESS建立圖書管理系統，創建相互關聯的圖書館藏信息、讀者信息、借書情況等數據表，通過查詢、窗體、宏、報表對象實現圖書館藏冊數的增減功能;借書、還書、續借功能;通過作者、出版社、書名等查詢功能，理解ACCESS各種查詢等對象的特性和使用方法，從而掌握數據庫系統的應用和構建，并推廣和應用到其它管理系統和專業領域。

在試驗指導中，教師應教會學生積累操作技巧，讓學生明白操作過程正確與否將直接影響其結果。操作技巧的提高既需要學生不斷加強練習，又需要通過不斷的實踐過程，增強對理論知識的理解，從而上升到感性的認知。

3.通過創新試驗，培養解決實際問題的能力。

在試驗設計時，教師要注重提倡和引導學生使用新的試驗方法和手段來完成試驗。對只提出要求的試驗，鼓勵學生自行設計，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，在學習了ACCESS數據庫后，教師可要求學生自我設計數據庫應用項目，讓學生從選題和收集信息開始，自行分析、設計、創建數據表及其關系、查詢、窗體、報表、宏、VBA模塊等，以主窗體為項目的主界面，其上的命令按鈕關聯到其它對象，由此構成一個完整的應用項目，鍛煉從搜據數據、設計到實現的過程。這樣，學生將會把數據庫的知識學活，并應用到學籍管理、圖書管理、家庭理財、設備管理、工資管理等方面，從而提高了解決實際問題的能力。

實踐證明，在計算機教學中，如果教學目的明確，教學內容活潑多樣，而且教學方法靈活多變，更多關注學生應用能力的培養，并設計一些貼近生活實際又比較讓學生感興趣的試驗，那么學生一般都會專心致志、樂此不彼，表現出濃厚的學習熱情和興趣，從而提高計算機的應用水平。當然，應用能力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是一項長期的任務，是貫穿于每節課、每個設計之中的，其根本目的不再是單純地灌輸知識而是促進學生理論水平、應用能力和人格的培養，而這也正是我們廣大計算機教育工作者不斷為之積極探索的目標。

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