用心喚醒音樂,用音樂喚醒心

音樂教師相對(duì)于其他學(xué)科老師來說應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)開放的群體。在同一地域范圍中，因?yàn)楦鞣N不同的原因，各學(xué)校的音樂老師交往頗多，每次聚到一起，關(guān)心的問題始終與“重視”不“重視”有關(guān)。他們總是認(rèn)為，假如音樂教師這個(gè)群體被重視了，音樂教學(xué)的一切問題就能解決。

每次看到他們憤憤不平的神態(tài)，我的心里就充滿矛盾。一是為音樂學(xué)科的被冷落感到惋惜，二是為他們的妥協(xié)感到不解。我不想讓他們和領(lǐng)導(dǎo)們據(jù)理力爭，從而影響彼此之間的工作關(guān)系，也不想讓他們懷著“你不重視‘我’我就應(yīng)付你”的心態(tài)教學(xué)，進(jìn)而形成一種不良的循環(huán)態(tài)勢。我不奢望像他們希望的那樣把音樂納入普通高考，又不能否定他們對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。下面我結(jié)合親身體會(huì)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)之路。

我酷愛音樂就像熱愛自己的生命，所以，我想用自己的執(zhí)著去影響學(xué)生;我喜歡學(xué)生就像喜歡自己的姐妹兄弟，所以，我不會(huì)把任何的怨憤情緒帶入課堂;我喜歡課堂就像喜歡自己溫暖的家，所以，我在課堂上會(huì)展示一個(gè)熱情、充滿朝氣、懷有大愛的我。我會(huì)讓面前的學(xué)生感覺到，老師熱愛音樂，更熱愛他們。我會(huì)微笑著對(duì)遲到的同學(xué)說:你錯(cuò)過了美妙動(dòng)聽的音樂，讓他感到惋惜，知道錯(cuò)誤。

我現(xiàn)在所在的學(xué)校是省里面很知名的一所高中，剛到學(xué)校時(shí)，很多老師和同學(xué)都告訴我:在這里，每個(gè)班里都有好多音樂“高手”。某某鋼琴過多少級(jí)，某某古箏過多少級(jí)，某某小提琴過了多少級(jí)……我聽得有些心花怒放，好像看到了氣氛熱烈、交流融洽的課堂情景，也好像看到、聽到課間的校園里到處樂聲輕鳴，絲竹相和。我夢里看見了學(xué)校里樂舞的恢宏，欣賞過學(xué)校里交響的奏鳴。于是，我更加精心地備課，為精彩的課堂做充分的準(zhǔn)備，我要讓這充滿“高手”的人群對(duì)我充滿敬仰。在我的極力爭取下，領(lǐng)導(dǎo)同意學(xué)校僅有的兩個(gè)多媒體教室中的一個(gè)讓我們上一段時(shí)間音樂課，以后讓不讓用再說。充滿激情的我當(dāng)時(shí)根本沒有想到以后會(huì)怎么做，只有滿心的歡喜。

音樂課前，我早早來到多媒體教室，等候上課的優(yōu)美樂聲響起，也等候有著“濃厚音樂興趣的”孩子們。上課的鈴聲終于響了，學(xué)生拿著書三三兩兩、打打鬧鬧地走進(jìn)多媒體教室，和我想象中的步履急匆、魚貫而入大相徑庭，更令我想不到的是:大多數(shù)學(xué)生手里拿的不是音樂課本，而是其他語文作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)、英語作業(yè)或小說報(bào)紙之類。我的熱情頓時(shí)減半。我不解地問他們:知道這節(jié)是什么課嗎?他們異口同聲地說:音樂呀。我又問:那為什么不拿音樂課本?他們不解:我們以前在教室里上音樂都這樣，愿干嗎干嗎。有的還加一句:“不就是音樂課嗎?跟自習(xí)有何區(qū)別。”我猶如被澆了冷水，腦子出現(xiàn)了暫時(shí)的空白。這種喜歡“音樂”但不喜歡音樂課的現(xiàn)實(shí)清晰地?cái)[在我面前。于是，我臨時(shí)決定改變課的內(nèi)容，我忍住不滿故作微笑的問孩子們說:“你們喜歡音樂嗎?”他們異口同聲地說:“喜歡!”我又問:“那你們喜歡音樂課嗎?”聰明的孩子們好像從我僵硬的微笑里覺察出什么，但又不愿意違心，于是有的說:“還行。”有的說:“還可以。”我保持親切的語氣對(duì)他們說:“這一節(jié)課老師想和你們聊一聊音樂，音樂不但可以聽，而且可以聊。”他們很好奇，也很樂意。我列出幾個(gè)話題，鼓勵(lì)他們暢所欲言，并真誠地表達(dá)了我對(duì)他們的期望。在這節(jié)課里，我們從“四人操牛尾”的原始樂舞談到RAP;從《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩”談到周杰倫的《菊花臺(tái)》;從韓娥談到李宇春;從《四面楚歌》談到《義勇軍進(jìn)行曲》、《馬賽曲》……我發(fā)現(xiàn)他們并不是不懂不喜歡，而是缺少必要的引導(dǎo)，缺乏必要的鑒別知識(shí)，更缺少對(duì)音樂文化的理解，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到音樂的文化價(jià)值。短短的四十分鐘很快過去，我的心情也從陰到晴。孩子們顯得很興奮，有的孩子告訴我:“老師，我從來不知道音樂里還有這么多故事和知識(shí)。”還有的孩子風(fēng)趣地對(duì)我說:“老師，我的小說第一次在音樂課上沒用上。”……聽著他們的話，我的心情一邊是欣喜一邊是沉重，造成他們“喜歡音樂不喜歡音樂課”的局面，音樂老師應(yīng)該很好地進(jìn)行反思，而不能一味地埋怨“不被重視”。

音樂課在多媒體教室上了沒幾天，因?yàn)閷W(xué)校高三要培優(yōu)，我只能提著錄音機(jī)跑到教室上課，從學(xué)生的眼神里可以看出些許的失落和對(duì)我的懷疑，對(duì)我來說也是挑戰(zhàn)。以后的課怎樣上是我不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)橛星皫坠?jié)課做鋪墊，學(xué)生還是對(duì)我充滿了期待。我決心由以前的聽視覺共同感受音樂的模式轉(zhuǎn)變到聽覺和想象的結(jié)合上。我先是每節(jié)課前做大量的翻查資料工作，把樂曲作者一生中重要而有趣的故事講給同學(xué)們聽，并讓他們總結(jié)出作曲家對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟，接下來我們會(huì)一起聆聽他(她)的音樂作品，看看他(她)們是怎樣用音樂塑造形象、描繪人生、記錄生活、抒發(fā)情感的，并對(duì)照自己的總結(jié)與音樂結(jié)合認(rèn)識(shí)音樂中的景和物、人和事。這樣，我的音樂課堂同樣是活潑有趣的。在音樂課上孩子們了解到莫扎特“神童”的確切含義，知道了莫扎特“神”在何處，理解了他的音樂為什么是“在鮮花叢中的哭泣”，知道了他為什么“微笑著流淚，并用鮮花遮住淚花”。在音樂里，學(xué)生懂得了貝多芬是如何與命運(yùn)抗?fàn)帲私獾剿鯓尤ト淌芸嚯y，爭取尊嚴(yán)。在音樂里，孩子們觸摸到了瞎子阿炳的內(nèi)心痛苦，理解了舊社會(huì)下層人的凄慘生活。在音樂里，孩子們明白了偉人的成長歷程，更懂得了怎樣珍惜生活，熱愛祖國。

經(jīng)過我們師生雙方的共同努力，學(xué)生們喜歡上了音樂課，同仁們承認(rèn)了音樂課，家長們贊成了音樂課，領(lǐng)導(dǎo)們也重新開始審視音樂課。

其實(shí)，在現(xiàn)在的高中生里面，沒有多少學(xué)生真正喜歡語文、數(shù)學(xué)、英語等，之所以他們那么“刻苦”地去學(xué)，是因?yàn)檫@些科目“深受保護(hù)”。我們不想無謂地增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不盼望高考中音樂的出現(xiàn)，而是想把音樂當(dāng)成孩子們成長中不可缺少的營養(yǎng)，當(dāng)成日后幸福生活的一種源泉，當(dāng)成孩子們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美、創(chuàng)造美、享受美的金鑰匙，當(dāng)成抒發(fā)情感、揮灑自由的手段，當(dāng)成體驗(yàn)美好、享受生活的園地。我相信，音樂課一定會(huì)在孩子們心中開出亮麗的花朵。

音樂是一門塑造人的學(xué)科，但是在學(xué)校教學(xué)中形成現(xiàn)在的局面有著很深的歷史原因和文化原因，繁榮音樂不僅是音樂專業(yè)工作者的事，更是音樂老師的責(zé)任。音樂老師首先要堅(jiān)定信念，用音樂的特有魅力完成人的重塑過程，還要以生活的美好舒適人們的心靈，舒緩人們生活的壓力，用音樂傳播人間之愛，溫暖人心，讓美妙的音樂盡顯和諧，讓優(yōu)美的旋律激發(fā)人們心中的親情，這樣我們的教育使命才算完成了。