如何幫助高職院校學生記憶英語單詞

摘 要: 記憶英語單詞的能力決定詞匯量，詞匯量決定聽、說、讀、寫等綜合能力的發展。本文作者從高職院校學生記憶單詞的實際情況出發，結合自己的教學經驗，從創設最佳心理狀態和指導記憶方法兩個方面作了探討。

關鍵詞: 高職院校學生 記憶英語單詞 心理狀態 記詞方法

一、引言

目前，我囯高職院校的學生主要是達不到普通高校錄取分數線的高中畢業生，以及來自中專、職高、技校等學校的學生。他們的文化基礎相對較薄弱，尤其是英語這一門課程，主要表現于:英語成績良莠不齊，90%以上的學生不會國際音標或知之甚少，少部分學生連26個字母都不會;絕大多數學生詞匯量太少，記憶單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，聽不懂，說不出，很快便失去學習英語的興趣和信心。因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。我從以下兩個方面作了嘗試，效果較好。

二、創設最佳心理狀態

1.要激起學生強烈的記憶欲望

首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗:在兩個水平相當的班級里，同樣要求學生用15分鐘識記50個同樣的單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在學校期中總結大會上表彰，并拍照放在學院櫥窗里宣傳，希望同學們認真準備。實驗結果如下:事先說過要測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時后仍能記住60%;而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時后僅能記住22%，兩班成績差距顯著。

2.要促成學生穩定的愉悅心情

如在上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出36分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90分以上的有56人，占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教學后記里寫下了這樣的反思:這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后，心情舒暢，精神放松，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。教師應該努力創設教學情境，促成穩定的愉悅心情，促成學生最佳記憶形態的形成。

3.要樹立學生強烈的自信心和成功感

英國有句名言:自信是走向成功的第一步。現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真的會感到困難;但是，如果學生充分認識詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。

三、最適合高職院校學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法

這是英語基礎較差的學生記憶英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結合實物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸碰到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂。寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢。看，要看得清，看得快，看得精細。聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味等諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶持久。

2.讀音規則記憶法

這是高職院校學生記憶單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如:bike，bus，bag等詞中的字母b都發[b]這個音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發[au]這個音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的時間，而且效果較為持久，既能增強學習興趣、信心，又能獲得成功感，為進一步學好英語打下堅實的基礎。

3.分析單詞的形態

這是大部分學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞和詞綴的意義及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。

首先，教給學生關于英語詞根和詞綴的知識。

1)前綴。例如:pre-(……前)，un-(不)，im-(不)，re-(再)，op-(反對)，等等。

2)后綴。例如:-ly(……地)，-er(……人)，-ous(……的)，-ful(……的)，等等。

3)詞根。例如:care(關心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)等。

其次，教給學生英語構詞法的知識。

1)轉化:由一種詞性轉化為另一種詞性。

例如:fish n.(魚)，fish v.(釣魚);fly n.(蒼蠅)，fly v.(飛行)。

2)派生:通過加前綴或后綴構成另一個詞。

例如:like(喜歡)→dislike(不喜歡);luck(幸運)→lucky(幸運的)。

3)合成:由兩個或更多的單詞合成一個新的單詞。

例如:bedroom n.(臥室)，bed(床)+room(房間)。

這些記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相近的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

4.聯想記憶

聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。科學研究表明，想象力越豐富、越多彩、越奇特，記憶藝術越高，記憶越成功，效果也越持久。

(1)音與形的聯想:根據單詞讀音聯想到單詞的拼寫。

(2)音與義的聯想:同義、近義、反義等。

例如:由soon想到in a short time(不久);由immediately想到at once(馬上)。

(3)音與音的聯想:根據單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。

例如:father(父親)→farther(更遠);meat(肉)→meet(遇見)。

(4)義與義的聯想:根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義。

例如:classroom n.(教室)→class(班級，學生)+room(房間)。

(5)形與形的聯想:根據單詞的詞形聯想到類似單詞的詞形。

例如:care(關心)→careful(關心的)→carefully(關心地);

horse(馬)→house(房子)→hoarse(聲音嘶啞的)。

5.合作記憶(互動記憶)

合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間組隊，相互提問，相互糾錯，積極開展競賽，努力創造和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的學習氛圍。

6.卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分，隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是這種方法確實能幫助學生迅速有效地掌握生詞，并形成長久記憶。

7.及時有效地進行復習

重復和復習是記憶之母。俄國著名教育家烏申斯基強調說，應該用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。這些都表明及時有效的復習是克服遺忘的最重要方法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試兩周之后竟然會忘掉所學知識的80%。根據這些研究，英語教學要趁熱打鐵，及時復習。剛開始復習間隔時間短一點，次數多一點;以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

四、結語

記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。幫助高職院校學生攻克了英語單詞這個難關，必定能提高學生的英語成績，從而推動高職院校英語課程教學的改革和發展。

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