互批是作文教學絕妙的切入點

《語文課程標準》指出:“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在傳統的語文教學中，批改作文一直是教師的專利，與學生無關，學生寫，老師改，這成了一條鐵的定律。根據新課程的要求，結合多年的實踐，我認為，讓學生互相批改作文有著教師批改無法替代的優越性。

第一，促進學生作文的交流。

青少年心理學研究表明，對學生影響最大的人不一定是教師，往往是學生的同學和朋友。其實，學伴的作文對每一個學生的影響都是巨大的，尤其是學伴作文中的長處，更容易被學習和效法。就連錯誤，也更容易被發現，更容易被記取和避免。

第二，可以建構優秀作文標準。

通過教師對作文批改標準的明確，學生的反復批改實踐，相關疑難問題的解決，那些好作文的標準可以在學生頭腦中進一步被建構，形成清晰的印跡，在學生自己作文時，就可以逐步做得更好。

第三，切實提高學生語文水平。

通過批改同學的作文，發現和修改作文中的問題和錯誤，自己的語文能力和修改能力也得到很大提高。如修改同學作文中的錯別字，可以最大限度地減少和自己作文出現錯別字;修改同學作文中的病句，可以提高學生識別和修改病句的能力，減少作文中出現病句的可能;修改同學作文格式上的問題，可以規范自身作文的格式;指出同學作文取材的不典型，可以使自己作文選材典型起來;修改同學作文詞語使用、修辭問題，可以進一步提升自己作文遣詞造句的能力，提高語言的表達效果，提升自身作文語言的品質。

語文教師可以引導學生從哪些方面批改作文呢?主要有十個方面。

一、批改作文的形式

標題怎么寫，小標題怎么寫，題記怎么寫，后記怎么寫，段落怎么寫，作文中各種常見常用的內容的寫法和格式都要和學生明確。

二、批改作文的卷面

作文卷面整潔非常重要，書寫工整美觀，筆跡顏色一致，不使用更正液和涂改液，不出現較明顯的涂改痕跡等。作文教師對作文建立第一印象也很重要，是影響作文得分的一個容易被人忽略的因素，要提醒學生批改作文時加以注意和評判。

三、批改作文中的錯別字

錯別字是學生作文中較容易出現的，尤其是考試作文，由于時間緊，心情有些緊張，更是如此。錯別字出現在文章的開頭或小標題，對文章高下優劣的評判影響較大，會使作文的評分低。在批改學生作文時，尤其要重視錯別字的批改，特別是關鍵部位的錯別字。

四、批改作文中的病句

學生作文，尤其是語文基本功不好或作文態度不好的學生的作文，出現病句是常見的事。語文教師要引導學生在批改作文時注意病句的發現和修改，必要時注明病句的病因和修改方法等，便于相關學生進行修改與訂正，從而提高學生識別和修改病句的能力。

五、批改標點符號使用

標點符號使用錯誤比病句和錯別字更普遍，包括語文基礎較好的學生，標點符號也可能出現使用問題。尤其是逗號、句號、感嘆號、破折號、引號、書名號、省略號等，常存在使用不準確、書寫不規范等問題，不少學生將“，”寫成“.”，將省略號的六個點寫少幾個，或者連在一起等，在批改時教師一定要細心查閱，逐一指出與修改，這樣可以提高學生規范使用和書寫標點符號的能力。

六、批改作文的主題

每篇作文總有它的寫作目的，包含著作者的情緒情感，表達著作者的思想觀點。作文的主題盡可能要鮮明而集中，盡可能表達作者的思想觀點，盡可能反映時代主題，表現出鮮明的時代性，這樣才有價值，才能引起讀者強烈的共鳴。教師要引導學生按照這個標準考察作文的主題，評判主題，給出相應的分值。

七、批改作文的結構

好的作文結構勻稱，做到層次清晰，過渡自然，照應藝術，注意點題和呼應等。引導學生批改作文也應該提這方面的要求，培養他們的識別和修改能力，培養他們這方面的作文習慣，提高他們擬寫作文題目、構思行文的能力。

八、批改作文的選材

作文選材有四個方面的要求:1.要圍繞文章中心選材，文章的所有材料都是為文章的中心服務的。2.選材要有典型性。也就是要選取那些可以以少勝多、以一當十的材料來作文。3.選材符合生活實際。這就是要求選材要注意選取現實生活中確實存在的，或可能存在的材料寫。不能胡編濫造，更不能不顧生活實際閉門造車。4.選材要有時代性。有些材料盡管圍繞中心，很典型，并且符合生活實際，但過于陳舊，甚至太過時，選擇這樣的材料寫作，文章的質量會大打折扣，要提醒學生注意這一點。

九、批改作文的表達方式

寫得好的文章，總是既能突出使用某一兩種表達方式，又能綜合運用各種表達方式。譬如，優秀的作者在敘事或寫人時能注意使用語言描寫、外貌描寫、心理描寫、場面描寫、動作描寫、神態描寫等細節描寫來深化寫人記事的效果。在寫人記事結束時，常常運用抒情和議論這兩種表達方式來抒發自己的情緒情感，表明自己的思想觀點，深化文章的主題，提升文章的品位和層次。在引導學生批改作文時，教師要注意這些方面的關注和評價。

十、批改作文的語言

作文時內容的藝術，更是語言的藝術。優秀作文的語言具備以下特點。

1.簡明連貫

“簡明”就是簡潔明了，讓人不產生理解上的困難，不覺得晦澀難懂。“連貫”就是意思表達前后相承，意思一步一步地表達出來。要保持連貫，就必須保持統一的話題，在敘述中不旁騖，不枝蔓，不中途改換話題。同時還要保持語體風格的一致性，譬如不能文言和白話混用，不能書面語與方言詞語混用，等等。

2.生動形象

生動形象就是要求語言要有形象性，給人如見其人、如聞其聲、如歷其境，有一種身臨其境、感同身受的印象。

3.凝練深刻

凝練就是要求用最少的語言表達最豐富的意思，達到言簡意賅，追求言已盡而意無窮的境界。“深刻”就是語言的內涵豐富，能抓住和揭示事物的本質，作出的精辟的判斷，得出獨到的見解。這些語言具有新穎性和創造性，甚至具有某種預見性。

總而言之，課程改革要求語文教師引導學生批改自己或同學的作文，從而促進學生作文的交流，加強學生作文低素材的積累，逐步建構優秀作文標準，切實提高學生語文水平。學生互相批改作文，主要可以從以上十個方面進行，只要堅持這樣做，學生作文的習慣、態度和方法就將得到全面的培養，學生的作文能力和水平必將得到飛速的提高，作文教學就會獲得真正意義上的成功。