中職語文教學如何提高學生的口語交際能力

摘要: 職業高中的學生作為未來的應用性人才，不僅要有較強的動手實踐操作能力，而且應具有較強的口語交際能力，這已不僅成為一種共識，而且成為一種迫切的需要。目前中職學生口語交際能力普遍較差，文章作者基于自身教學實踐，提出了提高學生口語交際能力的三條策略，即轉變觀念，營造氛圍，注重訓練，希冀能夠促進學生口語交際能力的提高。

關鍵詞: 中職語文教學口語交際能力 對策

職業高中和普通高中的培養目標不同，它強調對學生就業能力的培養。職業高中的學生作為未來的應用性人才，不僅要有較強的動手實踐操作能力，而且應具有較強的口語交際能力，這已不僅成為一種共識，而且成為一種迫切的需要。然而，目前很多中職學生語言表達要么口齒不清、吞吞吐吐、含糊晦澀、不著要領，半天不知其意欲何為;要么出言不遜、無禮傲上，令人退避三舍不敢恭維。學生的傾聽能力、表達能力、應對能力及應用體態語能力較差，尤其是聽話不夠專注、說話缺少勇氣和條理，這已不是個別現象。因此，在中職語文教學中，教師必須聯系實際，重視對學生口語交際能力的培養。我根據自己的教學實踐，提出了在語文教學中提高學生口語交際能力的三條對策。

一、轉變觀念

我們應該認識到，一味死啃書本，不注重全面發展的學生，是沒有出路的。中職教育是職前教育，以社會適應性為目的，主要是為社會培養實用性人才，重在基礎性、工具性、實用性，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整、系統地把握全部知識體系具有顯著的區別。因此，在中職語文教學中，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際能力的培養，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識、了解自己，接受自己的思想，達到交流的目的。為此，從高一新生入學起，就要讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段，現在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。認清現代社會中良好的口語交際能力對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的長處，能言善辯才會更受社會的歡迎。這能使學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中。

二、營造氛圍

過去的語文課上講一篇新課文，多是從字、詞、句、篇開始，采取講授式，就課文講課文，其間沒有多維的實踐活動，缺少雙邊的交流，尤其缺乏讓學生經常性的參與，學生走到社會上不敢說話，不會處事，不能創新。對此，有針對性地給課文營造一個恰到好處的實用口語氛圍，十分重要。

例如，在給學生講授莫泊桑的《項鏈》這篇小說時，我首先給學生讀了剛剛發生的新聞:一名職中生為看趙薇的個人演唱會，不惜帶著父母給的僅有的二百元錢逃學打工，以攢夠近千元的門票錢。然后一個月下來打工不成，卻花掉了二百元的本錢，耽擱了學業。聽罷這則新聞，學生無不表情嚴肅、心情沉重，并很快進入到由此真實故事營造的情境當中。學生通過認真思考，聯系現實，有述有評，不僅邏輯思維和口語表達能力得到了鍛煉，在思想品德上受到了教育，而且在學習《項鏈》時更加深了對課文由表及里的理解。所以，在評述路瓦裁夫人為一夜虛榮而付出十年之艱辛時，學生更是侃侃而談，入情入理。在將實用口語貫穿于課文學習的過程中，教師應有指導性地講，學生應有理有據地評，學生的評是課文教學的目的，而絕非形式。

三、注重訓練

語言的表達能力可以通過后天的訓練得到提高，教師平時要加強對學生的訓練，訓練可以采用以下的一些形式。

1.誦讀

誦讀既有利于讀者理解文章的思想內容，又是口語訓練的重要形式。誦讀可加強記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規范，提高口語表達能力。因此，在教學中，我特別注重組織學生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等。

2.問答

課堂提問既是檢查學生掌握知識程度的途徑，又是訓練學生口語表達能力的好辦法。教師要對學生多加鼓勵，對平時不愛說話、不善表達的學生多給予練習機會。

3.討論

教師要圍繞教學內容，精心設計、組織討論，以加強學生口頭表達的實踐性訓練。討論過程中，要注意鼓勵學生發表不同意見，教師不要搞“一言堂”，并要注意對學生發言的內容和形式作出及時的矯正和中肯的評價。

4.復述

復述就是在理解的基礎上將讀到的、聽到的或現成的語言材料，根據要求重述出來的一種語言練習活動。復述可以培養學生的記憶力、概括能力、理解力，培養學生系統、連貫的口頭表達能力。

5.對話

對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。我在教學中常常鼓勵學生根據不同對象、不同場合，選擇適當話題進行對話訓練，并鼓勵學生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所通過跟陌生人打交道進行對話訓練。

6.演講

演講訓練可提高學生的思考能力、辯論能力和口語表達的條理性、靈活性和生動性。語文教學中，可采取多種形式，進行演講訓練。

(1)自我介紹。如對2009級新生上第一節語文課時，我沒有按照常規講新課，而是上了一節自我介紹課，讓學生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始，有的學生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結束了第一堂課。

(2)課前五分鐘演講。我率先在全校語文課教學中開展了課前演講活動。開始上課時，由輪到的兩名學生先后進行簡短演講，演講完畢，由下節課即將演講的兩名學生對演講者的語言、儀態、表情、演講內容等進行評價，然后我作總結。這樣，既讓演講的學生得到了鍛煉，明確了自己的優點和不足，又使評論的學生有了一次當眾說話的機會，并對下節課自己演講中應注意哪些問題做到心中有數。這種形式“一舉多得”，效果很好。

總而言之，中職學生口語交際能力的提高不是一蹴而就的事情，我們需要不斷反思自己的教學，勤于思考，加強理論學習，在口語交際訓練實踐中摸索出適合學生的訓練模式和策略。

參考文獻:

[1]林仕君等.語文教育學教程[M].南寧:廣西人民出版社，1994.

[2]王建偉.關于職校生口語能力的培養[J].考試周刊，2009.