如何搞好班集體建設

摘 要: 具有良好的班風的集體直接關系到班級的建設和個人的發展。良好的班風是一種無形的教育力量，可以直接影響到學生的思想和行為。優良的班風，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。班級建設關系著整個學校的建設，關系著每個同學的成長與發展。班級是學生學習生活并賴以健康成長的最基本的園地。這塊園地經營的好壞，直接關系到學生能否成人、能否成材、能否對社會有用。

關鍵詞: 班風建設 學風建設 班級建設方案

班級是學校組織中最基本的單位，是學校教育教學工作實施的基地，是學生共同學習和共同生活的地方。它既是學校向學生實施教育與管理活動的基本方式，又是學生進行自我教育、自我管理的基本體制。班級建設關系著整個學校的建設，關系著每個同學的成長與發展。班級是學生學習生活并賴以健康成長的最基本的園地。這塊園地經營的好壞，直接關系到學生能否成人、能否成材、能否對社會有用。

一、班風的建設

具有良好班風的集體直接關系到班級的建設和個人發展的好壞。良好的班風是一種無形的教育力量，可以直接影響到學生的思想和行為。優良的班風對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。

1.樹立集體觀念。

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念，讓學生都把這個集體當作自己生命的一部分。每個學生的每一次成功或失敗，都不代表著學生個人，還代表著這個集體;同樣集體的好壞也關系到個人的利益，也是自身好壞的一部分。

2.選用培養干部。

除了集體觀念的強化、集體榮譽感的培養外，學生干部的選用和培養是班風建設的又一個重要方面。班干部的選用，首先強調的是品行端正，其次才考慮組織能力，我認為能力是在鍛煉中培養的。班干部的競爭上崗提高了大多數學生的主動性、積極性和創造性。班級干部不僅僅要使用，更重要的是要培養。工作中把日常管理工作交給學生干部去做，在實踐中培養他們的能力，當然除了工作能力的培養以外，我也很重視班干部們的品格培養。我要求他們“心中有集體，心中有他人”。要求同學做到的，干部首先要做到;干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學;做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。

3.堅持正面教育。

集體要具有良好的班風，必須堅持正面的教育，學生犯錯誤不要一味地批評再批評，反面教育只能告訴學生哪些方面不好;正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導致情緒低落，思想苦悶;正面教育越多，越能激發他們積極進取，奮發向上。在進行正面教育的同時，我還注意盡量把反面教育轉化為正面教育。當學生犯了錯誤時，我總是告訴自己要少發火，少批評，盡量靜下心來聽聽學生的解釋，幫助學生找到出錯的原因和解決問題的方法，鼓勵學生積極改正。

二、學風的建設

學風建設是班級建設的重中之重。學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。班干部要樹立責任意識，端正服務意識，在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學的共同努力、共同進步。

1.完善規章制度，加大管理力度。

學校嚴格執行教學管理制度常會遇到來自外界的干擾。隨著人民群眾教育投資意識的增強，學校應深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，促進學生自主學習。要進一步挖掘課程資源，同時加大學分互認力度，加快校內外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創造條件;要加大優秀生的培養力度，圍繞激勵學生奮發學習、自主學習、創造性學習進行一系列制度改革。學風建設是學校教學基本建設和教學管理工作的重要內容，緊緊把握住它，對學校求生存、創品牌、提高整體核心競爭力具有重要的作用;學風問題不僅是學生自身的問題，而且是社會大環境、學校教育管理的問題，是教風潛移默化作用的問題。

2.自主認知教育。

自主認知是指在教育者的幫助和引導下，學生作為學習的主體對學習的價值、學習的意義、學習觀念和治學品質及其深刻內涵的自覺認識和認同。自主認知是學風建設的邏輯起點和長久動力。學風建設的第一要務就是要理清和升華學習主體的認識問題。學風不是自發形成的，在教育者的幫助和引導下，學生主體必須自主提高對學習的認知能力和認知水平。以成長成才為內驅力，形成深層次的學習需求，克服功利主義和實用主義的傾向，厚積人文學科的底蘊;在科技大發展和激烈的人才競爭條件下，把個人發展與社會需要結合起來，形成理性的遠景性學習目標;以崇尚真知，成就自我為基點，形成不斷學習、終身學習的觀念。

3.嚴謹求實的治學態度。

嚴謹就是嚴肅謹慎;求實即實事求是。嚴謹求實進行治學是學風直接而具體的體現，是學習目的、治學精神的著落點。嚴肅認真，一絲不茍，是治學應有的態度。治學要敢于質疑，遇到事情要多問為什么?怎么辦?嚴謹治學還要勇于修正錯誤。

正確反映，是實實在在的，來不得半點虛假，絲毫不能馬虎。

三、班級建設方案

1.目標的期望效應。

當班集體的目標同學生個體的目標一致時，班集體的目標期望效應便能激活學生進取、發展、成功等需求，即產生所謂目標的導向激勵。班主任如果能充分發動學生共同參與到目標制定，那么在計劃實施過程中，不但能集思廣益，使目標更切合實際，使計劃更周密，而且能增強學生的自主意識和執行的自覺性。在大家討論確定學期工作目標或階段活動目標時，班主任要發揮主導作用，要善于啟發，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數同學的意見。要在討論中讓學生明白，目標一方面要具體明確，另一方面要適當，既要在班級原有的基礎上有新的提高，使目標具有較強的激勵性，又要是大家經過努力能夠達到的，使目標具有可行性。在班級中，班主任要建立近、中、遠期目標，并適時小結、修正。

2.班級文化建設方案。

新基礎教育十分重視班級建設。班級不僅是一種管理性組織，而且首先是一種教育性組織。在班級生活實現每一個學生個體充分、自由、和諧發展的同時，班集體也獲得超越性的發展，從而形成群體的個性班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向。抓住有利時機進行切合實際的審美教育，并且把它與新基礎教育理論指導下的班集體建設結合起來，創建本班以“感悟美”為特色的班級文化。

3.人際關系的驅動激勵。

班集體的人際關系集中體現在師與生和生與生之間。以師生關系為例，良好的、協調的師生關系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件。班主任最好準備堅持“一天一談”(每天抽二十分鐘時間找一名同學談話。)，這種談話是平等的交流，班主任以朋友、師長的身份，從幫助學生困難的角度來談話，找有進步的同學談，及時肯定他們，使之一鼓作氣;更要找退步的同學談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。

4.營造氛圍，培養學生的集體榮譽感。

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在集體意識和班級特色中起著渲染的作用。在班級文化建設中應特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝更高管理目標邁進的群體動力。班主任民主式的領導有利于幫助學生學會主動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論，并起到監督和調節作用。

參考文獻:

[1]班主任具有正確的管理觀.

[2]班級管理戰略初探.

[3]班級管理.