師范英語語音教學的問題與對策

摘 要: 語音教學是英語教學的基礎，良好的語音基礎能極大地促進一個學生在英語其他方面的學習進程和效果。然而師范生存在各種各樣的語音問題。本文分析了出現這些問題的原因，并提出了一些相應的解決策略。

關鍵詞: 師范英語 語音教學 問題 對策

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼。人們正是通過其發音器官發出聲音，憑借這種有聲語言來交流感情、傳遞信息。不掌握語音就說不上把語言當作交際工具來使用，所以學習語言必須先從語音開始。現行教育中，大部分學校要求學生從小學三年級開始學習英語，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎部分，為以后的英語學習奠定良好的基礎。然而作為未來的小學教師——師范生，他們中的許多人存在著語音方面的問題，甚至連字母C([si:])都讀成[sei]，這嚴重影響了小學英語教學的質量。為了避免這種現象的發生，我們要了解語音教學中存在的問題，并且找到有效的解決途徑。

一、主要存在的問題及原因

1.學生的語音基礎薄弱。雖然他們已經學過所有的音標，但是掌握不夠準確，如唇齒音[v]經常被發成[w];發雙唇爆破音[p]、齒齦爆破音[t]、軟腭爆破音[k]等音時，發音過重，震動聲帶，使清輔音成為濁輔音;發元音時，長音不長，短音不短。這些主要是由于學生缺乏必要的理論指導，只注重模仿，致使唇位或開口度不符合要求，發音不到位，元音欠飽滿，造成語音不純正，缺乏韻味。另外，學生對一些發音規則也不能熟練運用。例如，由于對詞尾加ed，s，es三種讀音規則掌握不熟練，運用時不能作出迅速反應，出錯率高。有時在音標拼讀過程中也會出現一些問題，如增音或吞音，對單詞重讀、重音、次重音缺乏基本概念，概念不清或有實際操作困難。如將work發成worker，exercise發成excise。

2.學生思想上不重視，有畏難情緒。由于長期以來應試教育傾向嚴重，升學考試中對英語考核主要采取筆試的形式，且試卷中語音知識所占的比例偏低，學生更加重視語法和詞匯，忽略了語音知識的學習。學生在朗讀課文時不能表達其實際意義，只是機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，致使學習效果不佳。而且絕大部分學生都很被動，懶于動口。另外，在學習發音和練習口語中，學生必須開口，而一開口就難免出錯，出了錯就可能被別人笑話而丟面子，因此就很少張口，既而產生了惡性循環，不僅語音水平得不到提高，而且對英語漸漸失去了興趣。

3.教師的教育理念。主要存在以下幾個問題:1)沒有真正把語音教學作為基礎來抓。我國傳統的教育體制決定了師生對語音語調知識重視不夠。2)忽視了語音教學的長期性特點。教師認為學生在進入師范前，已經學過了語音的相關知識，沒能對學生繼續進行鞏固性教育。3)忽視了語音教學的整體性和實踐性特點，沒有很好地把音素的講解與語調、節奏、失爆、連讀等的訓練相結合。孤立地從單調的音素講解到韻律單位、最后再講超音段特征。這種傳統的語音教學方法拘泥于陳舊的結構主義觀點，對學生語流、語感的培養極為不利。

二、對策和措施

1.加強語音重要性教育，在思想上引起足夠的重視。作為未來的小學教師，他們將從事基礎教育工作，因此教師要更加注重這方面的訓練。語音教學的基礎是所有44個音素的準確發音和單詞的正確拼讀，在此基礎上才可以談到語音的弱讀、強讀、連讀、輕讀、重讀、開調、降調等一系列語音領域的其他要求，因此教師要更加關注音素的學習。另外，良好的語音基礎勢必能幫助學生造就英語學習其他方面的優勢，所以無論作為教師還是學生，都應該重視語音教學。針對這個問題，筆者認為一個行之有效的措施是加強語音的測試。每學期我們可以進行語音基本功的考查，設定及格線為80分(滿分100)，90分以上為優秀。教師對測試必須嚴格把關，對畢業時仍拿不到語音達標證書的學生將不頒發畢業證。因此語音較好的學生為了拿到優秀，會積極練習;語音不好的學生會更加努力，這樣可以有效地促進學生鞏固練習語音。

2.提高教師自身業務水平。教師的業務水平直接影響學生的語音面貌，經驗豐富的教師能夠馬上識別學生發音錯誤的原因，是發音方式還是發音位置不對，是語調不對還是帶有地方音。因此，教師必須發音準確，敏銳感悟錯誤，且具有極強的語音指導能力。所以，作為師范院校的英語教師應當具備語音學、語言學等方面的專業知識，不斷進行語音教學理論和實踐方面的探究。

3.依據語音教學原則，靈活開展多種教學活動。創設有意義的情境，讓語音教學融入其中。教師可以采用情景教學、任務教學法和交際法等，激發學生的熱情，使學生主動參與到學習中來，讓學生在實踐中學，邊學邊用，使語音教學更加有意義，從而提高語音教學的效率，取得良好的教學效果。還可以利用電影剪輯音頻、視頻和網絡等多媒體形式，讓學生大量接觸真實、自然的語言，從而激發學生的學習動機，增強記憶，培養純正語感。在開展語音教學時教師要注意語音訓練的有效性，避免過分對單個音素進行孤立的訓練，把學習重點放在連讀、話語、重音、節奏、語調等方面。另外，情感因素也是進行語音教學時需要考慮的一個重要方面。教師要注意學生的學習動機、興趣的培養和心理、情緒的變化，使學生在一個輕松愉悅、沒有壓力、互相幫助的氛圍中進行語言學習。因此，在語言教學的同時教師還要關注學生學習動機、自信心和合作能力的培養。

語音教學在師范英語教學中處于重要的地位。我們要高度重視英語語音教學，不斷發現問題、解決問題，總結經驗，積極探索適合學生特點的教育教學方法，從而提高語音教學質量，把語音教學推向一個新臺階。

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