德育環境與校園文化的構建

摘 要: 環境對人的發展有著重大的影響和作用，學校環境對其認知構建具有深遠影響。教育目標的達成，很大程度上是學校創建教育環境的結果，教育環境的作用就是要達到潤物細無聲的效果，從而促進學生思想品質的完善和發展。因此，校園文化建設在對學生素質教育中具有強烈的現實意義。

關鍵詞: 德育環境 校園文化 構建

一、校園文化的概念

校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論及學校的各種規章制度和學校成員在共同交往活動中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

二、校園文化的特征

1.互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里有教師的作用，也有學校領導的作用，不過教師的作用是關鍵。同時，領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生、員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。

2.滲透性。校園文化像和煦的春風一樣，飄散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學科研、讀書、工作的態度和情感中。

3.傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習，似乎有一種遺傳因子。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，不過也會有所損益。然而其精神實質卻是永續的、永生的。

三、校園文化的德育功能

校園文化的基本功能在于育人，即按照社公主義建設者和接班人的要求培養學生。育人首先是育德。校園文化的德育功能，主要表現為:

1.思想政治的導向功能。把青少年培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，具有獻身精神和創造精神的一代新人，是社會主義學校教育的根本目標。而學校精神文化的狀態、性質又直接關系到這一目標的實現程度。學校精神文化是師生共同創造和享有的價值觀、道德認識、道德情感、思維方式、行為模式及校風傳統、集體輿論等意識形態成果。

2.道德情感的陶冶功能。經過精心設計的校園物質文化，即整潔優美的校容校貌，充滿生機活力的花草樹木，實用美觀的物質設備，不僅能使學生心理上感到安全舒適，產生一種規范化的體驗，而且能起到陶冶性情、激發美感，使學生熱愛學校、熱愛生活的作用。各種具體的校園文化活功，比如舉辦藝術節、體育節活動，舉行開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式和少先隊集會等，對學生更有著感染、暗示的作用。

3.道德行為規范功能。如果說精神文化與物質文化主要起曉理、激情的作用，制度文化則具有練意、習行的規范約束作用。制度文化是指學校特有的規章制度、學習守則，以及政、黨、團、學生會的組織機構及其職能范圍。合理的規章，嚴格的紀律，科學的管理，作為一種文化形態，既是建立校園正常的學習、生活和工作秩序的必要條件，又是約束、規范學生行為，使之養成良好習慣的有效手段。這種手段同價值導向、情感陶冶相輔相成、相得益彰。

四、校園文化的構建

1.重視校園精神文化環境的建設。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

2.警惕反主流社會文化的浸潤與傳播。我國的教育在履行文化傳遞職能時，一向把重點放在智能文化上，從而表現出忽視觀念文化的傾向。于是，異質文化便乘虛而入，以浸潤方式腐蝕著我們的青少年乃至成年人的靈魂。社會主義主流文化占主導地位的改革開放的社會文化環境，有利于青少年逐步形成與改革開放相一致的新思想、新觀念。與此同時，改革開放帶來的中外文化碰撞，新舊文化交替，使我國的社會文化環境變得空前復雜，對學校德育也帶來了一些明顯的負影響。

3.加強學生課余活動的管理與引導。發揮學校教育對社會文化的選擇過濾作用，主動引入適合學生的文學書刊、電影，把為學生喜聞樂見的娛樂形式納入學校的常規課余活動。積極開展靈活多樣的課余文化活動，從影視文藝欣賞到知識講座與社會思潮評價;從文體活動到自辦手抄報、墻報與主題班會、團隊活動，系統進行辨別是非、美丑、善惡的教育。沒有對校外文化市場的嚴格管理，使其放任自流，學生容易滑向失足和違法的泥潭;沒有校內生動活潑、豐富多樣、健康有趣的文化活動，學生就更容易盲目趨從社會時尚，受“黑色”或“黃色”文化的誘惑。

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