“大課”教學中集體備課方法的應用

摘 要: 本文闡述了在大課教學中采用集體備課的優點，以及如何集體備課，并探討了在實施這一教學方法中要注意的事項，以及常見的誤區和對策。

關鍵詞: 集體備課 方法和優點 注意事項 常見誤區 對策

1.引言

在大學教育中，有不少課程選修人數動輒數百上千，需要投入大量的教學力量(既通常所謂的“大課”)，比如基礎課里的《高等數學》、《大學物理》，專業課里的《硬件技術》、《軟件技術》等。如何上好大課，集體備課是有效的手段。

2.集體備課的方法和優點

所謂集體備課是指教授同一年級、同一學科的教師對教學目的、重點、難點、教材的取舍、教法和進度等有關教學內容共同確定和研究，在上課過程中具體實施，并及時裨補缺漏，積累有指導性成功經驗的一系列教研活動。

教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務認識。

其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案。

最后，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗，特別是方便老教師對新教師進行傳、幫、帶。

集體備課是學校深化教研教改活動，大面積地提高課堂教學質量，全面提高教師業務素質的戰略性舉措，是科學化教學的一種體現。

3.集體備課的注意事項、常見誤區和對策

(1)集體備課的基礎是個人備課。

有學校在進行集體備課的時候，采用的方法是每個任課教員分配若干章節的內容，各自備課后集中教案，形成整門課程的教案，各位老師在備課過程中基本沒有交流討論，很顯然，這種“集體備課”實際上是“分工備課”。也有學校采取的方法是讓一名水平較高經驗豐富的老教員全權負責教案的編寫，然后復制分發，全部任課教員采用統一教案，這種“集體備課”更完全偏離了集思廣益的出發點，成為培養惰性的溫床。

在進行集體備課的時候，首先必須明確的前提是:集體備課不能取代個人備課。

集體備課成員應有“備”而來。因為集體備課是通過教研組“個人——集體——個人”的備課過程完成的;個人備課是集體備課的前提和基礎。所以，每個教師在集體備課前都應就所備內容做好充分的準備，深入鉆研教材和教法，然后通過集體的智慧加以取舍、完善、總結。

(2)集體備課應是全面的備課。

教師在集體備課時既要備教學內容，又要備教學手段和方法。集體備課首先要明確的就是教學要求:教材的選擇、章節的取舍、每一個具體問題要求掌握到什么程度，這是集體備課必須明確的前提，是個人備課的準繩。但集體備課的內涵并不僅局限于此，更重要的是研究如何達到教學要求，每個專業的學生有什么特點，一個難點應該如何深入淺出地說明，松散的知識點應該怎樣組織，乃至作業的講評、多個專業共同的小測驗等，這些都屬于集體備課的范疇。

(3)合而不同，堅持特色教學。

教學是一項十分復雜的工作，一個好的設想，不是每個人照搬都能產生同樣的效果。“教學有法，但無定法”，各班學生都有其各自的特殊性，教案應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地設計，不能集體包辦。否則，將出現“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。有的學校要求集體備課不僅僅做到統一目的、統一重難點，還要求統一教學過程、統一作業、統一教具(多媒體等)，甚至細化到連板書都要統一，而這都是對集體備課的誤解和機械運用。

集體備課的目的不是讓教案變成“模子”，甚至變成束縛教師的工具。教師必須通過循環往復的思考、探討、總結，形成螺旋式的提高深化過程，在共性中體現個性，這樣才能真正培養學生的創造力，使課堂教學充滿活力。

我室在進行《硬件技術》集體備課時，花大力氣制作了配套的多媒體課件。但在使用中發現，教員對于教材內容的組織方法不同，不同層次的學員在接受能力上也有明顯區別，統一的課件使用起來并不方便，效果也不如預期的好。在進一步進行教學改革的時候，我室改變了方法，制作了包含豐富圖片、動畫等教學素材的素材庫供教員選擇使用，這樣既方便了教員自己動手制作課件，大大減輕了教員全程自己制作課件的負擔，又充分發揮了不同教員的創造性思想。

(4)集體備課中的交流和刺激機制。

教師之間的交流討論是集體備課中重要的一環。老教師喜歡年輕教師的活躍思維，青年教師仰慕老教師的豐富經驗，在這樣資源共享和思維碰撞中會產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。我室在進行集體備課的時候，采用了多種方法來進行這種思維的刺激，比如進行新老教員同講一堂課的活動。

事先選定一個題目，每一個任課教師都針對這個題目進行一個課時的準備，然后集中試講，彼此點評。在這種教學活動中，同樣的題目，不同的教師，在內容的組織方式、問題引入、輔助工具選擇等方面都各有不同，常有閃光點出現，這就是互相啟發的良好效果。

在教學力量充足的前提下，集體備課時還可以采取主講教師競爭任課制度，從而讓所有教師都“跳起來摘桃子”，不斷提升水平，不致懈怠。

4.結語

總之，教師集體備課是提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動，有待于進一步的探索和完善。