試論中等藝術職業學校政治課教學改革

[摘 要]在中等藝術職業學校的政治課教學中，教師要深入了解學生，結合學生實際進行多形式多層次的政治課教學，提高學生的綜合素質。特別要糾正學生在非智力因素方面存在的問題，只有這樣才有利于學生的學習，有利于提高學生的知識水平和操作能力。

[關鍵詞]中等藝校 政治課教學 改

中等藝術職業教育的目標是為社會主義文化建設培養大批合格的藝術表演人才，同時，因為其教育對象多為青少年，決定了他們在學校中所受的不僅是專業藝術教育，還應有文化課教育和思想政治教育，三者互為補充，協調發展，缺一不可，共同構成了中等藝術職業教育的重要組成部分。

隨著國家教育體制改革的深入和教育產業化的蓬勃發展，中等藝術學校畢業生參加高考及就讀高一級院校的人數逐步增多。這給各文化科目的開設與教學帶來了新的機遇和挑戰。中等藝術職業學校學生文化起點普遍不高，又做到專業課和文化課齊頭并進，故課時往往不夠用。在素質教育中，我認為中等藝術職業學校應對政治課教學進行改革，從而使政治課教學更加符合中等藝術職業學校學生的實際，符合社會的需要。

中等藝術職業學校的政治課面向的對象是青少年學生，首先對學生要了解，要熟悉。只有對學生了解、熟悉了，對學生的教育才具有針對性。過去，我們在政治課教學中往往忽視對學生的了解，特別是對學生在非智力因素方面的特點了解不夠，從而使教學在一些方面脫離了學生的實際，不能完全達到預期的效果。所以中等藝術職業學校的政治課改革，不是對過去政治課教學的全盤否定，而是在傳統政治課教育的基礎上，不斷地推陳出新，不斷地完善和提高，使之更貼近學生實際，使中等藝術職業學校教育和培養出來的學生所具備的素質和技能更加符合社會和藝術類高校的需要。

一、全面提高學生素質，政治教育和德育工作必不可少

教育的目的在于提高受教育者的綜合素質，培養“四有”新人，因而思想品德教育和科學文化教育缺一不可。用社會主義思想占領職業高級中學的思想教育陣地，政治教學和德育工作任重而道遠。通過政治教學，加強學校的德育工作，讓學生成為思想品德素質過硬的藝術人才，有正確的人生觀和世界觀，有科學的方法論，有崇高的集體主義、民族主義和愛國主義思想，為社會主義文化建設輸送高質量的藝術人才。

二、根據不同的學制，切實加強政治課教學

在新形勢下，中等藝術職校要根據提高學生綜合素質的要求，不但不能削弱學校的政治教學工作，還應進一步加強。

針對中等藝術職業學校學生課程多，學時少，同時又要加強專業表演能力訓練和應對高考的情況，學校在保證專業課和高考文化課學時的同時，可以采用課堂教學和課外專題講座相結合的靈活模式，使政治課教學講座化、專題化、課余化，從各個方面提高學生對政治科目的興趣。具體說來，就是對學制為六年的中等藝術職校學生，正常開設課堂政治教學，并利用每周日晚自習班會時間進行政治課專題講座(內容為職業道德教育、時事政治)；對學制為三年的學生除進行正常的課堂政治教學外，每周利用晚自習排出專門時間以專題講座形式對學生進行政治教育(內容為國情、時事政治、就業常識和法律法規)；對一些特殊專業更應加強政治思想教育，比如學前教育專業，學校不但要加強政治講座教學，而且還應在課堂上輔以師德常識等內容的教學。開展多層次、多形式的政治課教育教學，與學校的德育工作相結合，有力地提高了學生的綜合素質，特別是思想政治素質，有利于營造良好的學校德育環境。

三、加強多層次、多形式的政治課教學，必須努力提高教師的綜合素質

陶行知先生說： “能給學生一滴水，教師最好是一碗水”。全面提高中等藝術職業學校的教育教學質量，重點之一就是要有一支素質高、業務精的教師隊伍。多層次、多形式的政治教學要求教師不但對以前的課堂教學模式有較好的掌握，而且要對專題講座教學進行探討和掌握；要求教師不斷地接受知識、更新知識、細化知識、大力提高備課和講課的能力水平。同時，講座化教學以大課形式進行，既減少了學生課時負擔，也減少了政治課老師的周工作時間，讓他們能夠進行更精的業務鉆研和更全的知識更新與補充。

四、糾正學生在非智力因素方面存在的問題和不足

中等藝術職業學校的學生在非智力因素方面都有哪些特點呢?中等藝術職業學校的學生大多是中考升學考試的受挫者，文化基礎知識水平往往不太高，特別在理科方面表現得更為突出。另外，在非智力因素方面也普遍存在一些問題和不足，如有的學生沒有養成良好的學習習慣；有的沒有找到一套適合自己的學習方法；有的由于成績不佳產生自卑感，不能積極主動地學習；有的缺乏意志力；有的性格偏執，存有逆反心理；還有的缺乏基本的學習能力；等等。

針對學生在非智力因素方面的這些特點，中等藝術職業學校的政治課教學就要在傳授政治理論知識的同時，結合學生實際，在教學過程中滲透學習目的教育和學法指導。教師根據不同的課程，幫助學生總結出一套適合自己的學習方法，進而學會學習；要有效地對學生進行心理疏導，使他們戰勝心理障礙，能夠積極主動地去學習；對學生進行意志品質的教育和培養，幫助學生樹立戰勝困難的信心；有意識地對學生進行相關能力的培養；等等。 總之，從點滴做起，從小事做起，認真對待每一節課、每一門課、每一個字、每一個標點符號和每一次作業，做到嚴謹仔細，一絲不茍。要使學生在學習政治基礎理論知識的過程中，逐漸糾正非智力因素方面存在的問題和不足，以提高學生的知識水平和操作能力。同時，也要認識到解決學生非智力因素的問題，僅靠政治課是不夠的，它是一個系統工程，需要上上下下、方方面面的齊抓共管。因而要制定出切實可行的方案，并認認真真、不折不扣地加以貫徹落實，才能收到預期的效果。

五、轉變教師的教學方式

傳統的教學方式已不能滿足學生吸收大量信息的需要，現代信息技術可以營造動態的、直觀的教學情境，調動學生眼、耳、手、口多種器官參與學習，調動學生的思維，克服了傳統教學方式內容枯燥、課堂信息量小、效率低、學生參與意識不強、興趣低的缺點，使學生能夠自己發現問題，并自己著手借助各種媒體，尋找解決問題的方法。同時，現代信息技術構筑人與機、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學生在討論中合作學習，真正成為學習的主人。他們能充分利用課前搜集的信息盡情表達自己的觀念，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓學生們將豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來。而教師則要成為學生知識建構的組織者、幫助者、促進者和指導者。

教學改革，應在傳統做法的基礎上有所創新，有所發展，有所提高，使教學工作符合課標的要求和學生的實際，這樣培養的學生才能適應市場的需要，得到企業和社會的認可。