高職院校心理委員隊伍建設初探

[摘 要]心理委員的職責是協助院心理健康教育中心開展心理知識的宣傳和普及工作，組織群體性心理活動，提高全班、全校學生的心理保健意識和心理健康水平。心理委員在學校心理健康教育工作中起了很重要的作用。本文就高職院校心理委員的委任、培訓、考核以及管理方面做了一些探討。

[關鍵詞]高職院校 心理委員 心理健康教育

心理委員制度是指在班級設立專門負責開展心理健康教育工作的班委會成員(或團支部委員)的制度。心理委員是我國學校心理健康教育工作者借鑒“朋輩心理咨詢模式”所作的進一步探索和嘗試，最早的心理委員職務大約于2003至2004年間出現在浙江海洋學院和天津大學，爾后迅速在各大學中普及，現在相當多的中學班級里也出現了心理委員。在不同的學校，心理委員有不同的稱呼，如“心情氣象員”，“心理預警員”等。

心理委員作為一名班干部，負有以平等、尊重、助人的態度為班級同學提供心理健康服務的職責，同時還要組織開展班級心理健康教育的各類事務和活動。由于心理委員和班級其他同學有著共同的成長經歷和情感體驗，以及穩固的友誼和信賴關系，因此自然性的鴻溝小、防御性低、共通面大、互動性強，更容易相互理解、相互溝通、相互接納。心理委員開展工作不受時空限制，能夠在宿舍、食堂、教室、操場等場所隨時隨地進行，不僅能夠隨機解決心理問題，而且讓需要幫助的人更加放松自如。

高職院校相對本科院校來說，學制比較短，到大三的時候學生都在校外實習，學生真正在校學習的時間只有短短2年左右，卻要面臨適應、學習、情感、就業等許多問題。因此如何建設高職院校心理委員隊伍，發揮其更大的作用是高職院校心理健康教育中心面臨的一個重大課題。

1.高職院校心理委員的職責

大學生心理健康教育的任務就是提高學生的心理素質和心理健康水平，從而促進全體學生的心理健康、人格完善和全面發展。

心理委員的職責是協助院心理健康教育中心開展心理知識的宣傳和普及工作，組織群體性心理活動，提高全班、全校學生的心理保健意識和心理健康水平。具體可以細分為：協助大學生心理健康教育中心完成每年新生心理普查工作；幫助班主任、輔導員及學校心理輔導老師了解班級同學的心理動態，及時進行信息反饋；了解學校開展心理健康教育的情況(如主要的活動安排、服務內容等)，幫助進行心理健康教育的普及與宣傳工作；學習人際交往的技巧，提升助人技能；在輔導員、學校心理輔導老師的指導下，關心和幫助個別有心理困擾的同學，發現問題并及時解決；按時參加學院組織的心理委員的培訓及其他活動。基于高職院校的辦學特點及師資條件，并不要求心理委員對有心理問題的同學進行心理咨詢，但必須能夠幫助這些學預約或聯系老師。

2.心理委員的委任

由于心理委員在大學生心理健康教育工作中作用突出，因此心理委員的委任特別重要。院心理健康教育中心首先要制定《心理委員工作條例》，明確班級心理委員應該具備的基本素質，如熱愛班級心理健康工作，樂于助人；為人樂觀、開朗，人際關系較好；具有一定的語言表達能力、溝通能力和工作能力；嚴格遵守保密原則等。

2.1 新生心理委員的委任

新生心理委員的委任一般先由輔導員根據《心理委員工作條例》推薦，由院心理健康教育中心的老師進行審核。輔導員可以根據學生的檔案優先考慮以前在高中期間曾經擔任過班干部工作或者性格相對比較外向而且高考成績在班級里中上的學生，向其說明心理委員的一些要求和職責，在取得學生同意之后由學院心理健康教育中心的老師進行面談和心理測驗(人格測驗)。這樣做的目的主要是考查該學生是否具備心理委員所需要的一些特質，排除不能勝任的人選。

2.2 通過競選產生心理委員

在學生人校一段時間之后，一般班級都會競選班干部，這也是選拔和調整心理委員的時機。選拔可以通過自薦的方式報名，報名后由輔導員和院校心理健康中心的老師根據《心理委員工作條例》的要求、學習成績和心理測評的結果來確定候選者，然后在班級里進行競選。通過競選產生的心理委員首先對心理委員的工作比較認同，工作積極性比較高，而且在班級里的威信相對較高，也便于以后在班級里開展工作。

3.心理委員培訓和考核

3.1 心理委員的培訓

做好心理委員工作光靠熱情是不夠的，這項工作需要一定的理論支撐和實踐經驗，因此對心理委員的培訓尤為重要。學生的心理問題多種多樣，如新生的適應問題，情感、人際交往、就業等問題。為了更好地開展工作、幫助同學，心理委員首先要知道如何幫助自己。因此，結合高職院校學生在校時間短，課程安排緊密的特點，對于心理委員的培訓應該集中在幾個模塊，如心理健康的標準、一般心理問題、人際交往技巧、大學生戀愛及性、職業生涯規劃等。目前有許多高職學生有心理咨詢的意愿，但對心理咨詢的理解有失偏頗，覺得自己是有“病”了才去進行心理咨詢，因此在給心理委員培訓的時候要把心理咨詢的有關知識介紹給心理委員，讓他們在班級里進行宣傳，消除同學們對心理咨詢的錯誤認知，在有心理問題的時候能夠積極求助。

培訓的方式可以采取講授和活動相結合。在掌握一定的理論基礎后，心理委員可在課后自己閱讀一些心理健康方面的書籍，組織學生比較感興趣的團體活動。

目前許多城市都有大學城，各類高校都相對集中于一個區域，為加強院校間的交流和合作提供了很好的條件。為了使心理委員培訓工作取得更好的效果，高職院校的心理健康教育中心可以整合現有資源，與兄弟院校的心理健康教育中心的老師構成聯盟，成立心理委員培訓講師團，這樣既可以彌補某些院校師資力量的不足，又可以發揮某些教師在專業方面的特長，使培訓取得更好的效果。

3.2 心理委員的考核

心理委員作為一種特殊的班干部，在直接面對班級同學之外，還要直接接受院校心理健康教育中心的領導。加強心理委員的管理能夠保證心理委員切實有效地開展工作，以免其工作流于形式。首先，為了保證心理委員的培訓，要實行簽到制度，每次集中培訓或者團體活動要進行簽到。其次，每周要按時填寫《旺級心理信息周報表》，每月按時填寫《班級心理信息月報表》，通過電子郵件或者紙質的方式交到院心理健康教育中心，這也有利于院心理健康中心的老師及時了解班級的第一手資料，以便開展相應的工作，心理健康教育中心要做好信息表的記錄工作。除此之外，心理委員自己的個人成長也是考核的一個部分，要不斷學習并且總結其工作的得失，寫自我成長報告，并在每年的“大學生心理健康教育月”進行院校優秀心理委員的評選。通過自己申請、系部推薦等方式進行綜合評分，頒發榮譽證書并且記入學生個人檔案。

4.利用網絡加強對心理委員的管理

除了制定一定的制度對心理委員進行考核以及評選之外，還可以利用網絡平臺加強學生和心理委員的溝通。隨著網絡的普及，院系可建立心理委員QQ群，由院心理健康教育中心的老師以及每系部一名心理委員作為管理員進行管理。所有心理委員都以實名制進入QQ群，并承諾保密的原則，不在群里發布與心理委員工作無關的信息。在QQ群里，老師可以定期布置一些閱讀任務，提供個案進行討論，在學生上網時間相對集中的時間在線參與學生的討論，并針對個別心理委員的問題單獨解答。

班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織，班級心理委員工作直接影響著整個院校心理健康教育工作。學校不僅要在班級心理委員的委任、培訓、管理上下工夫，還要得到院系各級心理健康教育工作者的重視，得到各班輔導員的大力支持，才能發揮心理委員的重要作用。

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