在高一歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

高一歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容是中國近現(xiàn)代史，這一歷史進(jìn)程是中華民族歷盡艱辛奮斗的歷史，更有不可忘記的屈辱史。因此，在歷史教學(xué)中絕不能只讓學(xué)生記一點(diǎn)歷史時(shí)間、歷史概念。作為高一歷史教師必須發(fā)揮歷史的教育功能，警鐘長鳴，用歷史事實(shí)教育學(xué)生，正確認(rèn)識自己的過去。著名歷史教科書專家蘇壽桐先生在論及歷史功能和國情教育時(shí)說：歷史的功能，首先在于它對道德教育的作用，其次它還有資政功能，認(rèn)識社會發(fā)展的功能，積累知識，陶冶情操，加深涵養(yǎng)的功能等，對于國民素質(zhì)有極大作用。實(shí)際上，這也正是國家高中歷史課程改革中所突出強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)——情感態(tài)度價(jià)值觀。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

在歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)。引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的目的。

高一年級所開設(shè)的歷史課程為《中國近代現(xiàn)代史》，從1840年到今天這一百多年的歷史，既有同人屈辱求生卻奮斗不息的血淚史，又有前進(jìn)中不免曲折，微笑中透出艱辛的發(fā)展史，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)歷史責(zé)任感、社會責(zé)任心的最好教材。如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡……短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。進(jìn)而認(rèn)識到清政府的腐敗無能和中華民族面臨的民族危機(jī)。

在講解“甲午中日戰(zhàn)爭”時(shí)，可以用投影打出一些歷史人物的肖像，使學(xué)生感覺到這些歷史上的重要人物是活生生的人，而不是書上一個(gè)簡單的名字。在講授戰(zhàn)爭過程時(shí)，可以用多媒體將抽象的地理概念——戰(zhàn)爭路線用圖表示出來，這樣的戰(zhàn)爭過程展示既生動(dòng)又清晰。通過展示這些英椎人物，可以讓學(xué)生充分感受到愛國仁人志士為了國家利益、民族的興亡而犧牲自我的精神，進(jìn)而心靈上受到震撼，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、搜集鄉(xiāng)土史教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)歷史的真實(shí)感。

由于歷史具有距離感，學(xué)生聽起來并不親切。高一歷史教師應(yīng)該多搜集一些鄉(xiāng)土史，講一些真實(shí)的歷史故事給學(xué)生聽，就可以吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以利用偉人英雄的事跡鼓舞學(xué)生，使學(xué)生對歷史的認(rèn)識具有真實(shí)感。

比如在講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本內(nèi)容的最后列出了——第一次鴉片戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的清朝愛國將領(lǐng)一覽表。我們可以特別提一個(gè)關(guān)天培。他在1841年廣州虎門一戰(zhàn)中’什烈犧牲，是我們的民族英雄，身為他的家鄉(xiāng)人，學(xué)生對他可能更有認(rèn)同感，對鴉片戰(zhàn)爭的非正義性有更深刻的理解。

再如對于中國自五四運(yùn)動(dòng)以來，無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，偉大的中國共產(chǎn)黨開始領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向新中國。而淮安這片熱土上又涌現(xiàn)出許多杰出的人物如周恩來，他在中國的無產(chǎn)階級新民主主義革命中發(fā)揮著非常重要的作用。我們淮安中學(xué)的班級里都有醒目的標(biāo)語：為中華之崛起而讀書。這正是周恩來在青年時(shí)期的志氣之肓，即使到了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，這句話仍然能激勵(lì)我們不斷前進(jìn)，因此也應(yīng)該是我們新時(shí)代學(xué)生的座右銘。周恩來的許多光輝事跡，如和平解決震驚中外的西安事變、在第一次亞非拉會議中“求同存異”的呼喚、在“文革”中的積極作用等等，無一不讓我們有深深的折服感。

在講教科書內(nèi)容的同時(shí)，補(bǔ)充一定的鄉(xiāng)土材料，或是能貼近生活，拉近歷史和生活的距離，拉近歷史人物和我們的距離，特別是對本地有貢獻(xiàn)的歷史人物和有重大影響的歷史事件的敘述，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)，心懷祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國的教育。

三、對于重要的歷史人物，要善于掌握他們的生活和家庭史料，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

在高一的歷史教材中，涉及的歷史人物很多，尤其是近現(xiàn)代的重要?dú)v史人物，對中國歷史進(jìn)程的發(fā)展有著重要的影響，如洪秀全、孫中山、毛澤東、周恩來等。在備課過程中要善于掌握這些歷史人物的生活和家庭史料，這樣講起來就有的放矢，而且可以通過講述這些重要?dú)v史人物的社會背景、思想變化來影響學(xué)生的價(jià)值取向，通過這些歷史事跡讓學(xué)生懂得什么是正確的價(jià)值取向，以及正確的價(jià)值取向?qū)τ谝粋€(gè)國家和民族的重要影響。

比如在講述資產(chǎn)階級革命興起時(shí)，可以結(jié)合一下孫中山的成長歷程和家庭史料，從直觀上來認(rèn)識孫中山革命思想的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到孫中山的理論學(xué)說、立場信念和品德情操在中國近代歷史上可以說是獨(dú)秀一枝，前無古人的，進(jìn)而通過討論讓學(xué)生總結(jié)出孫中山的偉大歷史功勛：孫中山首舉徹底反封建的旗幟， “起共和而終帝制”，組織革命政黨，發(fā)動(dòng)武裝起義，領(lǐng)導(dǎo)了震驚中外的辛亥革命，推翻了中國歷史上延續(xù)幾千年的封建王朝專制統(tǒng)治，開創(chuàng)了中國民主革命風(fēng)起云涌的歷史新篇章，功載千秋，萬古流芳。這樣就在對孫中山歷史功績的了解和討論過程中，幫助學(xué)生樹立起了正確的價(jià)值觀。