美國社區學院對中國高等職業教育發展的啟示

[摘 要]社區學院歷經百余年的發展，已成為美國高等教育的一朵奇葩，在麥國高等教育體系中占有重要的地位。而我國的高等職業教育在近年來快速發展，已占據了我國高等教育的半壁江山，但在這一飛速發展的過程中仍然存在著一系列的問題。因此，借鑒美國社區學院先進的辦學經驗對促進我國高等職業教育的發展具有重要的意義。

[關鍵詞]社區學院 高等職業教育 啟示

美國社區學院(communlty College)，也叫做社區大學或兩年制大學，它起源于1901年在伊利諾伊州創辦的Joliet學院，發展至今已有百余年的歷史。在過去的百年中，美國社區學院隨著時間的發展發生了巨大的變化。根據美國社區學院協會提供的數據，截止到2009年12月，美國共有1173所社區學院，在校生達1170萬，人數占美國大學生總人數的43％。經過百年的發展，美國社區學院形成了其獨有的辦學特色、多元的辦學功能、豐富的辦學經驗，使得美國高等教育的結構日趨合理、功能日臻完善，為美國的政治、經濟、文化、教育等事業的發展做出的巨大的貢獻。

一、美國社區學院的特點

1.培養應用型人才。美國社區學院主要培養應用型人才，即培養適應社會職業崗位要求的生產、管理一線技術人才。為了實現這一目標，社區學院主要做了以下幾個方面的工作：(1)從企業聘請大量具有豐富實踐經驗的兼職教師。這些兼職教師來自于生產第一線，具有大量的實際操作技能，能夠高標準、高質量的對學生進行指導，使學生的實際操作能力得以提高。目前，美國社區學院的兼職教師人數約占總教師人數的60％，完全能夠保證實踐教學工作的完成質量。

(2)給學生提供大量的實際操作機會。在安排日常教學時，實驗、實習等實踐課程的學時占總學時數的70％左右。這樣一來，學生的動手能力得到了很大的提高。另外，社區學院所開設的課程大部分為實踐性較強的課程。

(3)重視發展與企業的關系。社區學院和很多企業建立了良好的關系。企業參與學院教學計劃及教學標準的制定；為學院的學生提供大量的實習和就業崗位；企業安排大量的一線技術人員參與到學院的日常教學工作中去，對學生進行指導。同時，學院的專兼職教師會深入企業，了解本行業最新的發展狀況并使自己的實踐技能得以提高。

2.為社區經濟發展服務。社區學院主要為當地社區的經濟發展服務。由于社區學院的學生大部分都來自于本社區，同時畢業后大都留在本社區工作，因此很多社區學院在專業及課程設置時，首先會考慮到當地的經濟發展現狀和發展方向。社區需要什么人才，社區學院就培養什么樣的人才。因此我們說社區學院為當地經濟的發展提供了重要的人才支持。

3.開放性辦學。學生無論性別、年齡，無需參加考試就可以申請進入到社區學院進行學習。社區學院允許學生半工半讀，學生可以邊學習、邊工作。另外，社區學院還充分利用社區的資源為教學工作服務，實現了學院和社區的無縫對接。這樣，學生畢業后可以很快的融入社區生活，同時還可以隨時回到社區學院接受繼續教育。

4.靈活的學制。社區學院實行彈性學制，標準學制為兩年，但學生可以根據自己的實際學習情況申請提前或延緩畢業。同時，學生從社區學院畢業后，還可以到其他著名的大學繼續學習深造。如美國現任總統奧巴馬就畢業于加州西方學院，然后轉入哥倫比亞大學，獲得文學學士學位，之后又獲得哈佛大學法學院碩工學位。

5.低廉的學費。因為社區學院享受州政府的財政補貼，因此學費非常的低。社區學院的學費只是四年制綜合性大學學費的1/3左右。比如2009年，社區學院的平均學費為$2544，而四年制的綜合性大學的學費為$7020。正是由于低廉的學費，每年有大量的學生到社區學院就讀。

二、美國社區學院對我國高職教育發展的幾點啟示

1.提高實踐課程的比例，注重對學生實際操作能力的培養。雖然我國許多高職院校在制定人才培養方案時都提出要培養高技能的應用型人才，但是在人才培養過程中實踐課程的比例過低，或者雖然實踐課程達到一定的比例，但是只是讓學生去實訓室或只是去實訓基地參觀，并沒有讓學生親自去操作。這樣就造成了學生動手能力不強，學生畢業后遇到問題時會覺得很簡單、熟悉，卻不知道怎樣去解決。因此，我國的高職院校在制定人才培養方案及教學計劃時一定要加大實踐課程的比例，要把教室搬到實訓室或者工廠去；同時，一定要讓學生實際操作，不能只有老師講，學生在一旁看。

2.了解當地經濟發展狀況，為社區的發展服務。高職院校在專業及課程設置前，一定要對所在地的經濟發展情況及未來的發展方向進行充分的調研，只有這樣，學生才可以在畢業以后較容易地找到合適的工作。同時，高職院校要充分發揮自身在人才、設備、技術等方面的優勢，對社區人員進行職業或繼續教育，為社區內的企事業單位培養各種人才。另外，高職院校可以將圖書館、體育場等設施向社區開放，同時社區可以將博物館、文化館等設施向社區學院的師生開放，這樣可以發揮各自的優勢，實現資源共享。

3.加強與企業的合作。實現三方共贏。雖然我國許多高職院校都有很多的校外實習基地或者合作企業，但是往往只是一紙協議，校企之間并沒有進行實質性的合作，而且往往是學校“剃頭挑子一頭熱”。造成這種現象的主要原因是學校在制定人才培養方案時沒有進行市場調研，沒有考慮到企業的需求，這樣就造成學生畢業后達不到企業的要求，不能為企業服務，從而導致很多高職院校的學生畢業就意味著失業。因此，我國的高職院校應該深化與企業的合作，讓企業參與到人才培養工作的全過程，為企業培養所需的人才。比如：我們在制定人才培養方案時一定要邀請企業的人員參加；在人才培養過程中我們可以把課堂搬到企業的車間去；邀請企業的一線技術人員到學校給學生上課；把學校的老師送到企業的生產一線進行鍛煉等。只有這樣，才能夠實現企業、學校和學生的共贏。

4.改革管理模式，擴大高職院校辦學的自主權。目前，我國高職院校在辦學的過程中所受限制過多，這嚴重阻礙了高職教育的發展。例如，高職院校要申報一個新專業，往往需要多個部門的審批，這就會浪費很多時間。因此，教育主管部門應當把權力下放，高職院校要有完全的辦學自主權，自己決定自己的發展方向，自己解決在發展過程中遇到的問題，而教育主管部門只是扮演監督和管理的角色。

5.注重教師實踐技能的培養，實現教師的“雙師化”。目前我國高職院校的老師主要來自于普通高校的本科生和研究生。這些老師很多是大學畢業以后就直接進入高職院校進行教育教學工作的，他們雖然理論知識較為扎實，但是實際操作能力嚴重不足。針對這一情況，我們應該鼓勵高職院校的老師到企業去實踐，以期達到理論與實踐的結合。同時，我們應該從企業聘請具有豐富實踐經驗的一線技術人員作為高職院校的兼職教師進行授課。

由于美國社區學院具有悠久的歷史和豐富的辦學經驗，因此我國高職院校應該多借鑒美國社區學院的發展經驗，使自己迅速的發展壯大起來，為我國經濟社會的發展服務。

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