我國高職院校人文素質(zhì)教育研究

[摘 要]人文素質(zhì)教育是科學(xué)發(fā)展教育觀一個(gè)重要組成部分，因此高等院校以人為本的教育理念是極為重要的。然而，一直以來，規(guī)模占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職院校，人文素質(zhì)教育的情況不容樂觀，高職學(xué)生的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂。以下就我國高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以促進(jìn)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育水平的提升，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)秀高職院校人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校 人文教育 現(xiàn)狀 原因 對策

引言：

高職院校加強(qiáng)人文教育，實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合，是當(dāng)今國際國內(nèi)教育改革與發(fā)展的趨勢。在中央文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。…”然而，在高職院校中由于種種原因，人文素質(zhì)教育卻未能得到應(yīng)有的重視，教育成效不佳，普遍存在著人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)象。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才質(zhì)量要求也越來越高，這就要求學(xué)生不僅需要扎實(shí)牢固的專業(yè)知識、技能，還要有健康的體魄，健全的心理，也要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的人文素質(zhì)…。因此，加強(qiáng)我國高職院校人文素質(zhì)教育迫在眉睫。

1.我國高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，師資缺乏。教學(xué)形式化。

目前，高職院校里人文素質(zhì)教育師資嚴(yán)重缺乏，不少院校一個(gè)年級只配一名人文素質(zhì)教師，而教學(xué)均以大課形式授課，聽課的學(xué)生對此類教學(xué)不予重視。此外，高職院校中負(fù)責(zé)人文素質(zhì)教育的老師通常不是專業(yè)出身，人文素質(zhì)教育能力普遍較低，通常是一些未到達(dá)教學(xué)水平的輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，甚至是直接安排負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的老師給學(xué)生上《心理輔導(dǎo)課程》、 《思想道德課程》、 《法律基礎(chǔ)課程》以及《文化藝術(shù)欣賞》等課程，難以提高學(xué)生人文素質(zhì)。另外，我國高職院校人文素質(zhì)教育課程開設(shè)比偏少，大部分院校通常只在學(xué)生人校第一年開設(shè)，不少高職院校只是授課一個(gè)學(xué)期，甚至不開設(shè)人文素質(zhì)教育課程。在這樣的情況下，授課時(shí)間又有限等，直接影響到人文素質(zhì)教學(xué)效果。這是高職院校人文素質(zhì)教育目前最直觀的現(xiàn)狀。

1.2 高職院校學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育掌握程度較差。情況令人擔(dān)憂。

在不少高職院校，一些學(xué)生對基本論文格式以及日常應(yīng)用文格式的寫法都沒有掌握，對于基本法律知識以及人文歷史等基礎(chǔ)課程掌握程度也極度不樂觀，甚至不少學(xué)生還不知道太平天國運(yùn)動以及辛亥革命。受過三年的高等教育，在寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告與論文時(shí)，寫作能力甚至不及高中。生。不僅如此，高職院校的學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)方面存在的問題也比較多，比如交際能力差，心理毛病多，適應(yīng)能力弱，缺乏社會責(zé)任感，誠信度不高以及沒有對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，在辦事當(dāng)中經(jīng)常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，對現(xiàn)實(shí)工作蠻干盲從等等。

1.3 高職院校學(xué)生所受到的認(rèn)可度不高，自身表現(xiàn)不佳。

盡管企業(yè)在招聘過程中表示一視同仁，但在企業(yè)看來，這部分人員的綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱，心理浮動很大，不利于企業(yè)長久的培養(yǎng)。因此，大部分的公司都不會創(chuàng)造平臺培養(yǎng)高職院校畢業(yè)的學(xué)生，即使是掌握技術(shù)比較熟練的成員，能進(jìn)到董事會或者一般管理層的機(jī)會也很少，因?yàn)槠髽I(yè)缺乏對這類人群的全面認(rèn)識。企業(yè)員工的頻繁跳槽現(xiàn)象，尤其最近某些企業(yè)頻繁出現(xiàn)員工自殺現(xiàn)象等，更使企業(yè)對這類學(xué)生的使用顧慮重重。企業(yè)的接納困難，學(xué)員自身人文素質(zhì)不完善的情況，進(jìn)一步造成了高職院校人文素質(zhì)教育的惡性循環(huán)，極度影響了高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.我國高職院校人文素質(zhì)教育問題的原因分析

2.1 高職院校教育理念存在偏差，市場因素干擾嚴(yán)重。

隨著我國高等教育擴(kuò)招力度的不斷加大，之前的天驕學(xué)子在現(xiàn)實(shí)中不再是人們羨慕的對象。而作為高等教育當(dāng)中層次比較靠后的高職院校存在著只求經(jīng)濟(jì)收益和所謂的高就業(yè)率的思想，忽視了高校應(yīng)該持有的以人為本的教學(xué)理念。最近幾年，很多高職院校把辦學(xué)作為一個(gè)賺錢的平臺，甚至出現(xiàn)以企業(yè)式運(yùn)營模式進(jìn)行日常管理以節(jié)約成本，能減少師資盡量減少，能不開設(shè)的課程盡量不開。很多高職院校由之前的三年制逐步縮短為兩年，甚至很多高職院校的學(xué)生只有一年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，第二年直接安排各個(gè)工廠見習(xí)。此外，以就業(yè)率的高低來衡量學(xué)校的教育綜合指標(biāo)，使得部分高職院校只看重學(xué)生眼前的就業(yè)率、見習(xí)率，而忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 高職院校學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生和家長重視不夠。

很多高職院校學(xué)生是工科出身，入學(xué)前的人文素質(zhì)基礎(chǔ)較低，對人文素質(zhì)教育的熱衷程度不高，尤其是那些5年制的高職教育，從初中一路過來，文化基礎(chǔ)更是薄弱，人文素質(zhì)教育系統(tǒng)難以形成。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的觀點(diǎn)依然影響著學(xué)生和家長，他們認(rèn)為只要掌握一門技術(shù)，就能走遍天下。因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)校期間，很少主動學(xué)習(xí)人文素質(zhì)方面的知識，認(rèn)為那是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，會影響自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對于與自己譬業(yè)有關(guān)的證書考試、等級考試卻很熱衷。殊不知，一個(gè)學(xué)生要在當(dāng)今競爭激烈的社會中獲得更好的成長，缺乏了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是行不通的。因?yàn)槟侵荒芙o日后的工作帶來更多的問題，甚至?xí)棺约菏ι畹男判模硐氲淖非蟆８呗氃盒Ｈ宋乃刭|(zhì)教育在學(xué)生自身和家長重視程度不夠的情況下難以獲得可持續(xù)發(fā)展，從而也造成了上述狀況的產(chǎn)生。

2.3 社會用人理念的轉(zhuǎn)變，人文素質(zhì)教育日益重要。

以前的用人理念往往是考慮你會不會服從工作安排，而現(xiàn)在要求我們不僅會做，還要會創(chuàng)新，并且要掌握人文方面的基本知識，學(xué)會規(guī)劃自己，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。在日新月異的當(dāng)今社會，市場上的激勵競爭讓很多高校畢業(yè)生感到茫然，因?yàn)槠髽I(yè)更需要復(fù)合型人才，尤其是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高校畢業(yè)生人才，那些只有掌握一些簡單技術(shù)，而缺乏人文素質(zhì)教育的學(xué)生很難受到企業(yè)的青睞。企業(yè)家們更看重那些能很好規(guī)劃自己人生的人才，他們應(yīng)該有比較系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育背景，對事物的看法，對問題的思考要有更多的理性，而且對公司要忠誠，對現(xiàn)實(shí)的壓力要學(xué)會面對，勇于挑戰(zhàn)自己，超越自己，而不蠻干。但是，這些往往是高職院校學(xué)生最缺乏的，這造成了企業(yè)的用人要求和自身的人文素質(zhì)教育不高之間的矛盾。

3.我國高職院校人文素質(zhì)教育問題的對策分析

3.1 只有加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育融合，互相促進(jìn)，相得益彰，才能共同發(fā)展。

高職教育要用“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，既要崇尚科學(xué)，更要弘揚(yáng)人文。對于高職生來說，專業(yè)知識是立事之基，懂得專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，才能更好地做事。而人文教育為立人之本，只有擁有人文知識，領(lǐng)悟人文內(nèi)涵，培育人文精神，才能更好地做人。因此，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)層到普通授課的老師都應(yīng)持有以人為本的教學(xué)理念，而不應(yīng)該只管當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收益和那些所謂的就業(yè)率。要加強(qiáng)引進(jìn)有足夠教學(xué)能力的人本素質(zhì)教育專業(yè)老師，科學(xué)合理的設(shè)置有關(guān)人本素質(zhì)教育的課程，比如開設(shè)《法律基礎(chǔ)課程》、《藝術(shù)欣賞課程》、《人文歷史》等基礎(chǔ)課程。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，真正做到課堂授課一小時(shí)，過后受用一輩子。課程設(shè)置要圍繞教育學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性并成為社會合格的或優(yōu)秀的公民來進(jìn)行。

3.2 學(xué)生和家長也要提高對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識。改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)。

作為當(dāng)代大學(xué)生，要更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。不僅僅是要有過硬的技術(shù)專長，更重要的是完善自己的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)。作為學(xué)生，要通過多種渠道來提高自己的人文素質(zhì)，比如參加一些人文學(xué)術(shù)講座，在學(xué)校多參加學(xué)生實(shí)踐活動，注重人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)，尤其是與法律和心理方面有關(guān)的內(nèi)容。自己要明白更高層次的教育是人文教育，只有具備了廣博的知識和優(yōu)雅的氣質(zhì)，才是生活中最大的樂趣，因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育有助于我們培養(yǎng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建和諧的人生。而作為家長，我們應(yīng)該在子女小的時(shí)候就加強(qiáng)人文素養(yǎng)方面的基本教育。家長作為子女最直接的老師，應(yīng)在子女未步入高職院校的時(shí)候就把基本的人文素質(zhì)理念灌注給他們，這樣將有助于強(qiáng)化他們今后學(xué)習(xí)中對人文知識的興趣，同時(shí)也有助于完善他們的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面提高。

3.3 通過多種渠道對高職院校人文素質(zhì)教育進(jìn)行指導(dǎo)與考核，轉(zhuǎn)變社會人員、老師以及學(xué)生自身對人文素質(zhì)教育的看法。

社會要重新認(rèn)識高職院校學(xué)生，鼓勵高職院校學(xué)生利用課余加強(qiáng)基礎(chǔ)人文素質(zhì)的修養(yǎng)，并提供相應(yīng)平臺提高他們的人文素質(zhì)。相關(guān)教育部門要制定相應(yīng)的制度加強(qiáng)高職院校的人文素質(zhì)教育。堅(jiān)決懲辦那些對人文素質(zhì)教育說起來重用，做起來次要，忙起來可以不要的高職院校。相關(guān)院校要嚴(yán)格完成課程教學(xué)任務(wù)，并嚴(yán)格完成相應(yīng)的考試，比如設(shè)置學(xué)分制，不合格者需要重新學(xué)習(xí)，在考核老師教學(xué)的同時(shí)也對授課老師的人文素質(zhì)方面進(jìn)行一定的要求。而企業(yè)以及社會上的人員也應(yīng)該調(diào)整對高職院校畢業(yè)學(xué)生的看法，相信他們通過一定的人文素質(zhì)教育后會有更加全面的發(fā)展，尤其企業(yè)實(shí)體，更加應(yīng)該創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己員工人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，比如舉行人文知識競賽，增加減輕壓力技巧輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)等等，并對他們的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們感覺到在企業(yè)中能夠擁有家庭的溫暖。

結(jié)語：

沒有科學(xué)進(jìn)步，人類將永遠(yuǎn)愚昧落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進(jìn)步帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵。一個(gè)國家、一個(gè)民族，沒有科學(xué)技術(shù)，就是落后，一打就垮；然而，一個(gè)國家、一個(gè)民族，沒有人文精神。就會異化，不打自垮。我們只有重視人文素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出具有更高文明素質(zhì)和精神追求的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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