讓“容易”“快樂”“實用”成為職業數學教育的主旋律

[摘 要]本文從職校數學教育現狀出發，提出“容易”、“快樂”、“實用”教學觀點、策略和手段，探求改變職校數學教育教學現狀，使數學成為學生“學得會，樂得學，用得著”的學科的途徑和策略。

[關鍵詞]職教數學容易 快樂 實用 以人為本

中等職業教育擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，然而到中等職業學校接受職業教育的學生學習基礎差是一個不爭的事實。特別是職校學生在數學學科學習中表現出來的排斥情緒和放棄行為，讓人擔憂。為此，我們必須努力探求一個改變現狀、尋求發展的有效對策。結合多年來的教學實踐和反思，筆者認為應從內容、情感和應用上著手，讓“容易”“陜樂”“實用”成為職校數學教育的主旋律，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、讓學數學“容易化”

要改變職校學生數學基礎差，普遍提高數學教學質量，我們要做的第一項工作是：如何讓數學容易一些?這要求教師在教學中。把教學內容更為經濟、更為活力、更為簡約地表達出來，從而使學習者易于掌握，以低成本取得高收益，因為實現學生學習數學興趣提高的物質前提是——“容易學會”。張景中院士在《把數學變得容易一些》中指出：把數學變得容易一些，主要有三個途徑：想想哪些難點是人為制造的，不必要的規定要改掉；引進新的概念時，必須適合學生的思想，了解學生的生活經驗；教給學生比較一般的解題方法。面對我們的職校學生，數學教師要進行數學的觀念轉變：允許數學可以非形式化，允許數學可以憑直覺而非邏輯，允許數學可以沒有嚴格的證明，允許數學概念通俗而不嚴密。如果教師對數學有了這樣的認識，那么在面對大多數數學方面屬于后進生的職校學生，就可以在教學模式上作出改變。教師可以在數學教學中采用“低起點，慢開頭”的教學方法，以實現教學內容“容易化”，對此，可采取的教學策略有： (1)可適當降低要求；(2)分解知識難點； (3)利用現代化教學手段； (4)加強習題的指導，強化分層次面批作業； (5)按需補充初中知識完成學習任務； (6)實時開展數學實踐活動。

在數學教育教學過程中，心中時刻以學生為本，力爭在每一節課堂教學中抓住教學內容的本質，將復雜的數學知識教得容易明了，在容易中求實效，在容易中求發展，也許更能解放學生，更能彰顯出數學課堂的魅力，真正使職校學生能夠輕松快樂地學數學。

二、讓學數學“快樂著”

作為職校數學教師，必須要考慮到的是，學生喜歡怎樣學數學?怎樣讓他們快樂地進行思維和創造7數學教學應該是一個快樂的過程，一個能夠讓他們享受學習數學的樂趣和激情的過程。快樂學習是教學成功的動力和目標，作為數學教師要時刻有一個快樂的心態，去創設和發現數學學習的快樂。在數學教學時，每當發現大部分學生學習心理出現明顯障礙時，要及時地調整教學。例如，把原計劃的小測驗由閉卷改為開卷，閉卷測驗延后進行，幫助他們釋放心理壓力，調整學習情緒，感受成功與學習快樂。重新樹立學習信心。通過“快樂教學”的實施，教師為學生創設快樂的學習環境，讓學生在快樂中學習，在快樂中收獲。同時，教師還應與學生建立起融洽的師生關系，實現“親其師，信其道”，讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生感到課堂是學習的樂園，更是生活的樂園。總之，我們應該有一個良好的、積極的心態，通過各種途徑創設快樂情結和氛圍，引領職校學生獲得學習數學的興趣和信心，促進數學學科的有效發展。

三、讓學數學“實用化”

數學源于現實，寓于現實，用于現實。中等職業教育數學課程設計應從適應生產實際的需求和發展出發，讓數學課堂回歸生活，讓生活走進數學課，還原數學本質，實現數學服務生產和生活的核心價值。我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，采擷生活中的數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生體會到數學的生動有趣與實際價值，以喚起學生對數學學習的興趣以及對數學價值的認識。依據教學內容，捕捉“生活現象”，精選“活素材”，巧妙地把教學知識和學生的生活實際緊密地聯系起來。用生活經驗、熟悉素材在數學知識和學生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學生沿著這座橋去學習數學知識，掌握數學方法，從而使本來枯燥的數學內容煥發出生命的活力。使學生易學、樂做，對所學知識產生興趣，并引起關注。如在微列》教學過程中，讓學生結合生活實際，通過了解、分析、參與銀行儲蓄和貸款的實踐模擬活動，不但加深學生對利率的理解，而且進一步掌握了數列知識在銀行存款、貸款中的實際應用，引發學生學習數學的動力。通過教學活動，使生活和數學融為一體，還原數學來源于生活，又服務生活的本質。只有這樣，我們的數學課才能生動活潑起來。學生學習數學的熱情才能最大限度地發揮出來，才會用數學的眼光去看待生活中的問題，并激發學生學習數學的興趣和動力，實現學習數學的真正價值。

面對職校學生群體，我們在教育教學中應主動轉變教育思想，更新教育觀念，讓“容易”“快樂”“實用”成為職校數學教育的主旋律，使數學成為學生“學得會，樂得學，用得著”的現實。喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，從而提高學生的學習積極性和主動性，實現普遍提高教與學質量的目的。