如何創(chuàng)設(shè)小班區(qū)角環(huán)境

[摘 要]區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，深受幼兒喜歡，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了幼兒班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的嘗試，創(chuàng)設(shè)富有家庭生活氣息的環(huán)境；創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷、形象夸張的造型環(huán)境；選擇生活化、情景化的薛戲內(nèi)容；選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求，關(guān)注幼兒的教育細(xì)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 區(qū)角 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它深受幼兒喜歡，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和能力，自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)富有家庭生活氣息的環(huán)境

小班的幼兒從家庭來(lái)到幼兒園難免產(chǎn)生與家庭分離的焦慮，所以為小班布置區(qū)角環(huán)境首先應(yīng)考慮的就是創(chuàng)造親切和諧的家庭環(huán)境。在活動(dòng)室里可以為幼兒開(kāi)辟一個(gè)“娃娃家”，用圖形給“娃娃家”做幾扇門，幼兒根據(jù)自己家門的形狀爬進(jìn)去；用圖形數(shù)字墊給幼兒鋪上了床，以便幼兒在上面可以盡情地爬爬玩玩，而且還可以認(rèn)識(shí)圖形和數(shù)字；在“娃娃家”里面開(kāi)設(shè)一個(gè)“玩具區(qū)”，讓幼兒把平時(shí)在家里玩的玩具拿來(lái)，給他們貼上標(biāo)簽，讓幼兒在感到陌生時(shí)玩玩自己的玩具，和他們說(shuō)說(shuō)話，拉近家園的距離，讓幼兒初步體驗(yàn)大家一起玩的樂(lè)趣。這樣做可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮，使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷、形象夸張的造型環(huán)境

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面應(yīng)盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為幼兒所認(rèn)識(shí)、接受的大色塊，讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺(jué)感受。

可愛(ài)夸張的卡通動(dòng)物造型，最讓孩子們愛(ài)不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn)，在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主要造型，其中還會(huì)穿插一些電視中比較熱門的卡通動(dòng)物，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，就會(huì)情不自禁地投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

三、選擇生活化、情景化的游戲內(nèi)容

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，尤其是幼兒，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，我認(rèn)為更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要注重生活化，情景性強(qiáng)，貼近幼兒生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的參與游戲的興趣。

例如在小班為他們創(chuàng)設(shè)扣紐扣、喂小動(dòng)物、給娃娃穿衣系鞋帶等生活環(huán)境的游戲，孩子們玩起來(lái)非常投入，自言自語(yǔ)、一遍一遍地樂(lè)此不疲。這樣鍛煉了幼兒的生活自理能力，使幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

四、選擇投放具有層次性的材料。能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí)，在“喂娃娃吃飯”這個(gè)區(qū)域中，對(duì)于小年齡孩子來(lái)說(shuō)生活是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時(shí)候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對(duì)于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子(塑料的、金屬的)、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。當(dāng)進(jìn)行小班“小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，在我們的建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進(jìn)行搭建，而能力較強(qiáng)的幼兒則可以利用廢舊材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們探究和自主發(fā)展的需求。

總之，小班的幼兒年齡小，注意力短暫，以無(wú)意注意為主，他們都活潑好動(dòng)，教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合教育教學(xué)目標(biāo)，提供適宜的操作材料，讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。