巧用地圖進行地理教學

巧用地圖進行地理教學

陳朝霞

[摘 要]通過閱讀、使用地圖，幫助學生培養(yǎng)觀察能力，讓學生養(yǎng)成運用地圖學習地理的習慣，培養(yǎng)積極思維能力和讀圖能力。

[關鍵詞]讀圖 運用地圖 地理教學

學生學習地理離不開地圖，如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，還能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。教學中很好的利用地圖，我認為應注意以下幾方面。

一、教會學生讀圖、用圖

初中生的空間想象能力較差，看見地圖花花綠綠的，不知怎么閱讀，教師應該教會學生正確閱讀地圖。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大、量多，特別是區(qū)域地理的地圖更多，這些知識又是今后學習的基礎，所以指導學生看地圖前首先應該看三要素，這是指導學生看懂地圖的基礎。找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的地閱讀地圖。比如講我國的耕地分布圖時可先展示耕地分布圖，利用多媒體投影疊加五帶分布圖，學生很容易看出耕地主要分布于溫帶地區(qū)；再投影出降水狀況分布圖，得出耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結出耕地分布的特點。一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進、有層次的分析問題，也利于老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題一一解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。

二、在教學中重點應培養(yǎng)學生對地圖的興趣

興趣是最好的老師，在教學中應重點培養(yǎng)學生對地圖的興趣，所以教師應適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題，如讓學生指出亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，四川省在中國的什么位置等。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從家鄉(xiāng)乘火車去上海去參觀、旅游可以走哪些路線，最近的路線有哪一條，沿途經(jīng)過哪些大山、大河，這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，而且輕松地完成了教學任務。

三、利用多媒體等現(xiàn)代手段進行地圖教學

初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標。同時，過于復雜的地圖、過多的讀圖目標也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。為增強直觀感，教學中使用的地圖不應太復雜，內(nèi)容不要太多，應簡單明了、主題突出。利用多媒體等現(xiàn)代手段進行地圖教學，讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，最好有動感的標記，這樣能加強重點目標的記憶，效果顯著。

四、利用板畫地圖進行教學，更勝一籌

地理板圖有多媒體教學不可替代之處，在課堂教學中仍發(fā)揮著重要的效用，更直觀，又能提高教師的威望。例如：我首先在黑板上畫出意大利輪廓圖，指出意大利形似，一只漂亮的長筒靴，撒丁等島正像是足球，長筒靴在踢足球，然后用彩色粉筆邊講邊畫，寓教學于娛樂之中，寓教學于美育之中，學生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如講中國各省區(qū)，可用地理輪廓圖幫助學生建立空間想象能力。對更好地完成地理教學任務，特別是激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。

五、教學中要引導學生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形，山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表述，給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學中不能不加以注意。因此讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什么顏色。然后提出世界最高的高原是什么，最大的平原是什么。引導學生在地圖上一一找出。地理知識很多是和地圖緊密聯(lián)系在一起的。提到一座山、一條河就應在腦海里浮現(xiàn)出一張相關的地圖。如講印度的地形時，先提問三大地形區(qū)是由哪些地形組成的，分布怎樣。同學們踴躍回答北部是喜馬拉雅山，中部是恒河平原，南部是得干高原，再讀地圖便一目了然，提高了解決綜合問題的能力。如在學習我國人口分布特點時可先觀察《中國人口分布圖》，同學們很易看出：東多西少。為什么東南部地區(qū)人口稠密呢?這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素的影響大，同學們各抒己見，但總結起來不外乎各種自然因素。各要素明了后再綜合總結不難得出：人口稠密區(qū)是我國自然條件較好的溫暖濕潤的東部平原地區(qū)。同時可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學說的例子，鼓勵學生認真觀察地圖，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生為解決問題而努力學習。

六、培養(yǎng)學生運用地圖學習地理的習慣

通過以上運用地圖講授地理課收到較好效果的實例證明，在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，這不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。如在復習經(jīng)緯網(wǎng)時，我要求學生一定要親自在地圖上找出赤道、南北回歸線、南北極圈、北緯40度、本初子午線、180度經(jīng)線、西經(jīng)20度、東經(jīng)160度、東經(jīng)90度等，并找出這些重要的經(jīng)緯線所穿過的大洲，這樣。學生就能記憶經(jīng)緯網(wǎng)地圖上的經(jīng)線和緯線。

最后，注意收集、繪制各種有用的地圖。地理課堂掛圖要求內(nèi)容清晰、重點突出、符號醒目、顏色鮮明。還要利用好學生手中的地圖冊和課本，把地圖冊和教學掛圖結合起來。有時，還可讓學生地課堂上繪制一些簡略圖，幫助學生理解、記憶。最后，精心準備地圖是備課的重要內(nèi)容之一，是地理教學中運用好地圖的基礎。