英語聽說教學訓練策略

[摘 要]隨著英語改革的日益深入，人們對英語學習認識的加深，英語聽說能力的訓練備受重視。為了使英語聽說這一本應活潑、生動、新穎的教學方式能很好地發揮作用，本文提出了幾點訓練策略：一、培養良好的“聽”的習慣。二、創設多樣的“說”的情境。三、網絡中多聽英語，開展豐富多彩的第二課堂活動。四、課堂上堅持說英語，隨時隨地創造英語語言學習的氛圍。實施以上策略，學生的英語聽說以及綜合能力都有了較快的提高。

[關鍵詞]英語聽說 教學訓練

一、“聽”、“說”為先。培養良好的“聽”的習慣

對于大多數中國學生來說，聽是獲取英語純正優美的語音語調的唯一途徑。學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，往往沒有耐心去“聽”。作為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養成，要從第一節課起就有意識地培養學生“聽”的能力。如第一節課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的含義，這樣不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經常地聽錄音，要注意模仿錄音中的語音語調，把聽課本錄音和廣播中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來，共同幫助學生養成良好的聽的習慣。在每個新學期上第一節課的時候我就要求學生每天要至少聽10分鐘、讀15分鐘。在教學實踐中，我明顯地感到學生在昕讀方面有了很大的提高。

二、在網絡中多聽英語，開展豐富多彩的第二課堂活動

中國學生沒有語言環境，而利用網絡資源練習聽力就等于把外教請到家里，實在是一個方便、經濟、有效的學習途徑，值得推廣。在網絡上可以聽到每日及時更新的原汁原味的美式英語和英式英語，避免應試教育所帶來的弊端，具有較強的實踐意義，真正做到會聽，會說，會讀，會寫。

此外，網上聽力還可以使單調乏味的苦練變得豐富有趣，只要堅持練習，用不了多久就會有明顯進步。還有，新概念是套很好的自學教材，我根據我班的實際情況，主要側重學生聽讀這一方面，學生都努力模仿其中的語音和語調，這種語音和語調在平時的朗讀中都有很好的體現。

總之，聽力可以采取多樣的方式，甚至通過校內廣播電臺，午間課外指導學生收聽；并且做好網站內容，編輯VOA、BBC等即時英語時事娛樂新聞，方便學生收聽。

三、“聽”“說”結合，創設多樣的“說”的情境

創設情景是發展式教學的最佳途徑。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中注重培養學生說的能力。因此，課堂教學時，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言。同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，我們經常采用的形式有：

學生與學生之間的對話。這種形式最能激發學生的興趣，也最能讓學生在相互的練習中互相幫助，互相檢驗所說的語言。為了達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的相互練習的時間，使他們有時間相互商討，在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由練習時，教師要巡視，給學生適當的指導和幫助。特別是要對那些接受能力慢、口頭表達能力弱的學生，教師要給予更多的個別輔導，使他們也能大膽的參與到語言的練習中來。在進行學生與學生之間的對話時，我認為比較有效的一種方式是學生之間至少兩人合作把學過的知識編成對話，這樣既能鍛煉學生的說的能力，又能復習以前學過的知識。

情境表演。這種形式能夠比較好的培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間的合作意識，共同提高表演和語言表達能力。在掌握了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要充分利用課內、課外時間。讓學生自由組合，編排演練。如在學到“necklace”的時候，要求學生以課本劇內容為情境進行英語表演。在時機成熟時，教師還可以組織兩個班的英語情境表演比賽，請其他老師和同學一起來觀看學生的演出。讓學生在老師和同學們面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，從而激發他們進一步學習英語的欲望。

四、在課堂上始終說英語。隨時隨地創造英語語言學習的氛圍

使學生獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，始終是英語教學的目標之一。無論是培養學生聽的習慣，還是創設說的情境，都是為了培養學生學習的興趣，讓學生們都開口說英語，而不是呆呆的只是聽。英語是一門實踐課，教學是雙邊活動，光有教的積極性是不夠的，英語教學要使得學生成為活動的主體。因此，首先注意培養學生學習英語的興趣，讓學生每個人都想“說”。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，堅持全英文授課，這樣才能使學生們有一個純英文環境，再通過學生的主動參與使單調乏味的知識變得活潑生動、妙趣橫生。教師在教學的過程中。還應充分挖掘學生們的趣味性，喚起情感共鳴，比如組織學生排演表現日常生活的英語話劇，使學生融入角色并有感情的用英語表達“自己”；有系統有組織的開展英語角活動。以英語話劇、角色扮演、英文歌曲、趣味游戲、每日場景對話來激發學生用英語表達的興趣。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，教師從“聽、說”人手，注重培養良好的聽的習慣，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質，改革課堂教學模式都有著極大的作用。

[參考文獻]

[1]周福芹，劉秀云，論聽力技能的強化與訓練[1]外語界，1993(4)

[2]瑞文淺談外語聽力技能培養[1]內蒙古電大學刊，2002(2)，