大學英語口語教學的制約因素及對策研究

1.引言

隨著中國綜合國力的增強和國際交往的日益頻繁，英語已成為中國融入世界，證實自己強大國力的重要工具。而英語口語作為對外交流和溝通的最直接體現，在國際交流中的地位和作用更加突出。然而，在當今的大學英語教學中，口語教學仍然存在諸多的問題。本文將對大學英詔口語教學的現狀和存在的問題進行分析研究，提出相關促進大學英語口語教學的合理化建議，讓學生的學習能力和口語水平都能得到一定程度的提高。

2.文獻回顧

目前，針對不同學校大學英語口語的教學情況和當前現狀，已經有許多專家學者進行了各方面的探討。如如伺激發英語口語教學的課堂活力問題(王，2004)；如何對大學生的英語口語能力進行系統的培養(李，2006)，大學生英語交際策略的培養(盤，2010)和英語口語學習的基本策略(文，2000)和對大學英語口語教學的創新探索(蔡，2008)等。這些研究對英語教學有重要的實際意義，但是由于傳統教學模式帶來的弊端根深蒂固，大學英語口語教學仍然存在諸多問題，必須從影響大學英語口語教學的制約因素著手，分析問題存在的原因，并制定相應的策略，促進大學英語的口語教學水平和實踐水平。

3.影響大學英語口語教學的制約因素

根據語言的本質和人類語言的發展史，語言都是后天習得而來的，無論是本族語還是外族語(黃，2001)。民族語言巨大的包容力和滲透力使處于其中的每一個公民都受到深深的浸染，這種條件為學習本族語提供了豐厚的土壤。然而國內的學生卻很難接受到英語的語言環境與情景。情境的缺乏很難使學生發掘到英語語言的真實面目，口語的練習更是讓他們誠惶誠恐，捉襟見肘。

在口語學習中，除了環境的影響外，學生的心理和情感因素也起著重要作用。外語教學要求學生有持之以恒的耐力和堅持不懈的學習精神，特別是英語口語更需要勇敢的心態和不怕犯錯誤的精神。正像李陽在瘋狂英語中所說的，只有不怕丟臉，才能真正找到自信，才能真正練好口語。而當前的英語口語學習中學生缺少的卻恰恰是這種勇于面對，勇于挑戰的精神。

除此之外，興趣與習慣也是影響學生口語學習的一個重要因素。對英語口語表達有興趣的學生自然會尋找一切可能的機會進行聯系，而缺乏興趣的學生，卻只能是畏首畏尾，望而卻步。與此同時，良好的學習習慣可以激發學生的學習興趣，而不好的學習習慣很有可能會壓抑甚至阻礙學生英語口語練習的信心和興趣。

從以上分析中我們可以看出，目前學生的英語口語教學還存在一些問題和難點。具體表現為：學生缺乏自信，礙于面子，不肯開口講話；發音不準，難以進行交流溝通；詞匯量有限，限制了表達能力；口語練習的興趣不高，缺少練習的土壤和環境，等等。只有從具體的實際問題出發，我們才能制定相應的略，改善大學英語口語教學的現狀。

4.大學英語口語教學的解決策略

4.1 革新英語口語教學內容。貼近實際

目前大學英語之所以出現語言與書寫相脫離的現象，很大一部分是因為教學內容與實際生活相脫節。學生的學習只限于書本上的對話和句子，而與現實生活相脫節。因此要革新教學內容，力爭做到與日常生活實際同步，這樣既記憶深刻，又便于練習。

4.2 培養學習興趣。活躍課堂氣氛

大學英語特別是口語的學習離不開興趣的培養，教師可以采用多種方式活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。比如不定期地給學生組織詩朗誦、英語演講等競賽活動，讓學生在競賽和準備中得到鍛煉的機會和學習的信心。此外，教師可以通過給學生播放英語音頻、視頻等途徑培養學生英語學習的熱情；對于一些短小精悍的戲劇的模仿也可以活躍課堂氣氛，激發同學們的學習興致。在課堂氣氛的培養中，教師應注意對學生進行情感教學和意志力的培養。

4.3 中外老師結合。參與口語教學

大學英語口語水平的提高，離不開外國教師的參與。外教的加入，一方面能夠為學生的學習增添新鮮的血液，另一方面外教豐富的國外生活經驗可以激發學生的好奇心和熱情，同時，外教純正的外語發音能夠在很大程度上提高學生的音質和發音水平。因此，大學英語口語教學不能缺少外教的引領。

與此同時，大學英語口語教師在活躍課堂氣氛，培養學生興趣的同時也要改進完善自身的知識結構和教學模式，如問答法、討論——評說法、復述或改述等方式，力爭使不同類型的學生都能做到有所學，有所獲。

4.4 發揮現代媒體功能，實踐人機對話

在大學英語的口語教學中，應該發揮現代媒體的功能，除了用多媒體給學生播放一些圖片和音像資料外，教師應該鼓勵和引導有條件的學生采用人機對話的方式進行口語訓練。人機對話模式可以消除學生的憂慮感，使學生在與機器對話的過程中通過不斷的重復和糾正提高自身的英語發音水平和表達能力，使英語的口語練習不斷的達到新的高度。除此之外，教師可以引導學生充分利用網絡學習資源獲得更多的鍛煉機會。

5.總結

大學英語口語教學是英語學習的重要方面，但是由于傳統教學模式的落后和環境的缺乏，目前英語口語教學的效果還未盡人意。教師應該從學生的實際出發，制定合理的教學目標和任務，采用多種教學方式，促進學生口語學習的信心和熱情，從而提高學生的口語水平。

[參考文獻]

[1]蔡晶晶，大學英語口語的教學創新[T]河北理工大學學報。2008(11)，

[2]黃和斌，外語教學理論與實踐[M]南京：譯林出版社，2001

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[4]王胡，如何激發英語口語教學的課堂活力[J]高等教育，2004(2)

[5]文秋芳，英語學習策略[M]，上海：上海外語教育出版社，2000，