淺談農村初中英語閱讀教學的有效性

[摘 要]我們通過合理利用教材來培養學生閱讀習慣，提出合理的問題并給以恰當的方法指導，加上課外閱讀的補充，來有效地提高農村初中學生的英語閱讀能力。

[關鍵詞]初中英語 閱讀教學

目前農村初中學生閱讀能力極低，包括教師與學生雙方面的因素。比如有老師把課本上閱讀材料按精讀教材來教，也有老師當作課外作業來處理不作指導。在閱讀教學實踐中，有教師只側重于對文本的分析、理解和對文本語法知識點的講解，而對文本閱讀方法的培養，學生思維和理解能力的訓練等沒有引起足夠的重視。加之農村初中學生的閱讀資源少，僅僅局限于課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章，課外讀物少。因此，農村初中學生對英語閱讀普遍感到乏味，學生普遍沒有閱讀的欲望和興趣，存在著閱讀速度慢、理解能力差的現象。為此，我在這里對農村初中英語閱讀教學作了一些思考。

一、合理利用好教材中的閱讀資源

英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，并在教學中探索科學有效的教學方法，提高學生的閱讀能力。現行的初中英語教材是以“話題”為中心編排的，課文內容貼近時代、貼近生活，因此教師在選擇閱讀材料時應從眾多材料中選擇最能為教學目的服務的內容，以“專題閱讀”的方式拓展閱讀，還要根據當時的課文教學內容選擇材料，做到盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、傳說、時事、人物及科普等，這樣就能做到內容涵蓋面廣，信息量大，時代氣息強，話題時尚，也能調動起學生的閱讀興趣。因為農村學校條件有限，沒有更多更好的學習資源，因此合理利用教材是農村初中英語閱讀教學的關鍵。

二、努力培養學生閱讀的習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，有效地使用學習策略，不僅有利于學生采取科學的閱讀途徑、提高閱讀效率，還有利于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。教師可根據實際情況，在課堂上安排同定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解，還要有計劃地提供閱讀材料，或親自打印閱讀材料，規定學生在指定的時間里多讀。對有條件的、能力強的學生，老師可以要求他們自己訂閱一些英語類課外讀物，或鼓勵他們自行選擇閱讀材料，教師要做到經常指導閱讀+定期檢查，從而培養學生的閱讀習慣。

三、對學生閱讀方法的指導

在閱讀技巧上，教師應要求學生避免一個單詞一個單詞地閱讀，要讓學生在閱讀中，不要把注意力放在語言的應用方法上，而重在感受和體驗所讀材料的內容，了解文章內容大意，獲取各種信息。要先通過瀏覽一遍快速把握文章整體內容，再以句子為單位進行較仔細地閱讀，以培養學生對句群的理解能力，要做到眼中有文、腦中有義，加快中英文在大腦中的切換和理解速度。同時注意上下文語義的連貫，并在閱讀過程中注重細節，正確把握能反映作者觀點和態度的細節，要引導學生對這些反映細節的文字加以理解與概括，培養學生分析、概括、演繹和歸納的能力，逐步提高既能正確把握文章中心思想又能理解文章細節的能力。培養學生閱讀能力也是一個漫長而艱辛的過程，教師應采取循序漸進、有的放矢的原則，對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數。比如：初一年級的重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性和故事性的文章為主。初二年級的重點是培養學生具備基本的閱讀思維能力，閱讀范圍可側重于地理、生物、天文等科普性文章。

四、閱讀中問題的設計應適合學生且有層次性

讓學生帶著問題去閱讀，有目的和針對性地解決問題，這是閱讀的最基本要求。我們在決定學生閱讀的文字材料后，就要選定閱讀任務，即教師要精心設計一些激發學生興趣的有易亦有難的問題，有些問題可讓學生相互討論，進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，預測事件情節發展或后果的能力，激發學生學習興趣，形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題，恰當的問題會使最普通的段落內容成為激發學生想象力和富有挑戰性的鼓動，從而有助于培養學生的思維能力，提高他們的思維能力。另外，在學生閱讀結束后，老師應對重難點進行精講，也可以組織適當的口語和筆頭訓練等。

五、還應鼓勵學生盡量多讀通俗的課外讀物

現在的初中學生與社會的方方面面都有接觸，視野開闊，思想活躍，好奇心大，讀書的興趣也高，他們對英語學習有很大的熱情。要使他們明白，光靠課內學習是遠遠不夠的，必須多做課外閱讀，英語閱讀能力才能不斷提高。目前可供初中學生閱讀的英語通俗讀物雖然不多，但還是有可讀的東西。如東北師范大學出版社出版的馬忠學主編的《名師視點·初中英語閱讀》是一本很值得初中學生多看多讀的英語書。此書共匯編208篇趣味英語短文，內容豐富多彩，世界各地的奇景、奇異風情、名人故事、幽默故事、哲理故事、科普知識、做人準則等等應有盡有，文字淺易生動，英語地道，是目前很適合初中生口味的、不可多得的一本好書。有條件的學生也可訂閱英語類報刊，便能讀到多種趣味短文，這也是課外閱讀的一個途徑。

綜上所述，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程，讓學生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的，而閱讀教學是培養閱讀能力的重要途徑。在閱讀教學中，教師們應該積極發現，認真摸索，善于總結。找到更好的閱讀教學方法，進一步提高農村初中英語閱讀教學的有效性。