小學英語課堂教學中的精彩細節

關鍵詞:小學英語;課堂教學;精彩細節

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2010)07-0064-01

“大禮不辭小讓，細節決定成敗”，課堂教學同樣因細節而精彩。在深入課堂觀課過程中，發現很多教師在教學細節上處理得非常精彩，今天把它們整理出來與大家共同分享。

一、自然的導入

好的開端是成功的一半，怎樣進行復習，復習哪些內容是教師應該認真思考的問題。有一位教師講Lesson 21: Look at Your Hair(冀教三年級起始版第1冊)，她是這樣導入的:

T:(指著黑板)What’s this in English?

S: It is a blackboard.

T: What colour is it?

S: It’s black.

接著老師又用“What’s this in English?”和“What colour is it?”兩個句型問紅色的鉛筆和棕色的水彩筆。馬上老師又抓過自己的頭發問:“What’s this? ”進而自然地引出了hair.在教完這個新授單詞后，老師板書課題Lesson 20: Look at Your Hair.

T:Look at your hair， what colour is your hair? 從而正式進入了新課。就這樣，別具匠心的復習內容和形式形成了自然的課堂導入。

作為一門語言，在小學英語教學中，創設一定的情景讓學生有感而發，是教師們應該做到卻普遍忽視的問題。有一位教師在講Lesson 18: Hot， Cold(冀教三年級起始版第1冊)時，課件中出現了一片森林，大片的雪花紛紛飄落，呼呼的風聲在耳邊響起，老師問道:“How do you feel?” 學生自然將頭縮進脖領里有感而發:“I feel cold.” 相似的方式講完hot后。老師拿出了兩個不透明的黑色袋子，讓學生伸進手去摸，同時回答老師的問題“How do you feel?” 這時學生用英語表達出自己的真實感受:“I feel cold\\ hot.” 在問完幾位同學后，老師拿出了放在袋子里的小熱水袋和冰冷的飲料讓其他同學核對答案。這就是新課標倡導的“在情景中體驗、實踐、交流”的學習方式。

二、完美的銜接

有不少老師覺得冀教版的小學英語教材編寫順序不合理，有的在同一課中的兩個部分看上去沒有任何關系。如何將看似無關的兩個部分銜接起來?我們可以效仿這兩位老師的做法。一位老師在講完Lesson 13: Black， White， Brown(冀教三年級起始版第1冊)第一部分What colour is it后，拿起了幾種常見的物品問其顏色，最后他出示早已準備好的墨鏡，問學生:“What colour is it? ” 學生回答:“It is black.”這時他把墨鏡一戴:“Oh，I can’t see clearly. Where is my pen? ”這樣就很自然巧妙地轉折到了第二部分介詞的教學。還有位老師是這樣銜接Lesson17: Happy， Sad(冀教三年級起始版第1冊，Unit 3: Body and Feeling)第一部分How do you feel和第二部分What is it的:反復運用句型“How do you feel?” 向學生提問，孩子們都回答“I feel happy.”老師唱起了“If you’re happy and you know it ，clap your hands……”然后問:“Do you want to learn this song?” “Yes!”孩子們大聲地說。老師順勢說道:“那我們得先學會身體部位的名稱才行……”就這樣孩子們興致勃勃的開始了第二部分的學習。

三、巧妙的故事運用

為了培養學生對英語的興趣，提高孩子們的英語聽、讀能力，我們的教材編者為大家提供了趣味十足的小故事。但是在實際教學過程中，這些故事的利用率卻很低，有的老師在這方面為我們開創了先河。如在講完Lesson 20: More Animals(冀教三年級起始版第3冊) 后讓學生帶著問題“What animals in the story?”聽故事“Why the Rabbit Has Long Ears”，這樣馬上鞏固了所學的單詞，訓練了孩子們的英語聽力。在課堂教學中，我們可以經常通過讓學生帶著問題聽故事、讀故事，以提高他們的英語聽力和閱讀能力。