學生作業的現狀與對策

摘 要:作業是學生日常學習實踐的重要記錄，是教師教學的重要信息反饋。教師要提高學生作業質量，就要提高授課質量，教育學生認識作業的重要性;給學生的作業要有層次性、針對性和趣味性;通過作業建立師生交流平臺，溝通心靈;搞好作業批改登記，加強改進教學的針對性。

關鍵詞:教學質量;學生作業;現狀與對策

中圖分類號:G622.46 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0023-02

作業質量問題是教育教學活動中最具普遍性的問題。這個問題解決起來難度大，制約的因素多，既有學生主觀的原因，又有教育教學中潛在的客觀原因，還涉及到教與學之間方法、態度、習慣、情感以及思維定勢的影響。

學生作業質量不高，主要有以下幾方面的原因:

1.學生對作業不感興趣，即對學習不感興趣。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使自己的知覺活躍，注意力集中，觀察細致，記憶持久且準確，思維敏捷而豐富，從而激發學習的內在動力，調動學習的積極性。

2.學生貪玩、懶惰不想做。學生放學回家后，多數是先看電視、玩游戲或到外面玩耍，直到玩得精疲力竭時又該睡覺了，于是把當天該完成的作業推到第二天。第二天上課前盲目趕作業或抄襲作業，當全班的作業要上交時他還沒有完成，就干脆不交了。

3.學生聽課能力差，知識沒有消化。雖然有完成作業的愿望，但學習能力太差，無法獨立完成作業，又沒有毅力去克服困難，久而久之完不成作業的習慣就形成了。

為提高學生的作業質量，我們必須采取切實可行的辦法:

1.提高授課質量，讓學生真正掌握所學知識。為提高授課質量，教師除了掌握淵博的知識外，還應擁有精湛的授課藝術，這必須在備課、上課兩個環節上多下功夫。備課除要備教材、備教法、備學法外，還要備學生。上課做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”，力爭使課堂變成學生獲取知識，培養能力的樂園。

2.作業要有趣味性。枯燥無味的作業往往會讓學生感到乏味無用，因而出現應付現象。機械性抄寫的作業應盡量少布置，除基礎性知識外，應重點布置一些智力開發練習，激發學生學習興趣和加強動手動腦的實踐性強的作業訓練，鍛煉學生的思維能力和探索實踐的能力，達到學以致用的目的。通過作業，讓課本知識與生活實踐完美結合在一起。

3.作業要有針對性。教師首先要明白布置作業的目的是什么。一是讓學生通過作業，加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，達到舉一反三，觸類旁通。二是通過作業，教師可以了解學生對知識的掌握情況，找出學生的差距，并有針對性地調控后續的教學活動。因此，布置作業時，應選擇與課堂所學知識點密切相聯的作業，同時也要有所擴展和拓寬，讓學生在解決問題中體驗到成功的喜悅。

4.作業要有層次性。因學生的素質和水平不一，對所學內容的掌握也自然會有差異。所以在布置作業時，可根據學生層次的不同，布置不同內容和難度的作業，這也是因材施教原則的具體體現。

5.加強思想教育，讓學生充分認識到作業的重要性。在教學實踐中，對學生應進行說服教育，向學生講清楚:做作業是學生消化、鞏固所學知識，并使之轉化為技能的活動，是提高學習成績的有效途徑。

6.溝通師生心靈，讓學生堅定信念，耐心引導學生。其實，有些孩子不是不想做作業，他們只是被打擊慣了，得不到教師的溫暖，錯了就要挨批評，時間長了，對作業開始產生淡漠。對這樣的孩子，教師一定要耐下心來慢慢引導，多多鼓勵。讓學生認識到教師心目中有他，學生找到了自己位置，從而增強完成作業的信心。

7.及時督促、反饋。布置作業只是環節之一，隨之而來的還要做好檢查、反饋工作。只有及時檢查、反饋，才能發現問題，改進教學。同時，適時的作業檢查，可以防止學生不做作業或潦草應付的現象發生。另外，為保障作業的高效完成，還應建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的風氣。

8.改進評價方式，喚起學生認真做作業的情感。教師評價學生作業的目的是:“掌握學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。”批改作業時，我們可根據學生完成作業的正確率、書寫情況、答題策略等情況，寫下簡潔、明了的鼓勵性、描述性的批語，拉近師生間的距離，增強師生間的感情。

9.搞好作業批改登記。作業批改登記就是指教師在批改作業時，把學生作業中存在這樣那樣的問題進行一個記錄、分析、歸納、小結和研究。它不但記載了學生作業中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。通過作業講評，進一步提高作業質量，加深學生對知識的鞏固。

新課程下的作業已不再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內容。每一次作業都是學生成長的生長點。學生在問題的不斷生成、探究、解決中成長;在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀不斷碰撞中成長。引導學生對待作業的態度成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福與快樂、苦惱與辛勞。新課程理念下，要讓作業成為學生課外、校外的一種生活方式和生活過程。讓作業不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的需要。