在英語教學中學生真正參與的主要表現

摘 要:課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的學習和教師的成長，課堂上才有真正的生活。學生真正參與教學的主要表現為學習情緒飽滿、交往頻繁、參與積極、思維活躍等。

關鍵詞:小學英語;教學;主動學習意識;表現

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0042-02

一位教育專家曾經說過:“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”讓學生參與課堂教學，是新課程改革的一個非常重要的理念。只有學生真正參與課堂教學，才能真正落實學生的主體地位，實現學習方式的轉變，才能調動學生的學習興趣和積極性，完成知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度的學習目標。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。

首先，教師要做到以下幾點:

1.教師要少講、精講。學生能自己學會的教師不講，學生通過合作學習可以理解的教師不講。比如有些內容，學生通過自學就能學會，教師就可以不講，或者只做些啟發、引導就可以了。

2.教師的講應是引導、啟發，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。

3.給學生獨立思考的時間，讓學生自己學習、探索。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才是高質量的交流。如教師給學生提出問題，在匯報之前，教師都給學生幾分鐘獨立思考時間，再讓學生討論、合作學習時間，然后交流，最后在全班匯報，效果非常好。

4.提出探究性問題，給學生思維的空間。如教學中，教師設計一個探究性的問題，學生經過討論、探究，最后回答出問題。如果教師不給學生思維的空間，學生的思維就不會得到發散，就不會出現那么多好的答案。

5.充分利用體態語言和直觀教具，進行情景教學。創設有利于調動學生主動、活潑、生動學習的教學情景。教師應該堅持用英語組織教學，要讓學生直接用英語理解英語，并鼓勵他們在課堂上多使用英語，設法增加其參與聽、說的機會。用體態語言解釋英語，是一種有效的教法。教師如果能以準確的語音語調，親切自然的神態，并配合適當的手勢，動作和表情進行教學，可創造一種有利于培養學生英語語感的語言環境。教師還可以利用實物和直觀教具，讓學生根據所學的知識，結合教師所創造的情境，進行實際演練，變被動為主動，運用英語進行交流，以此培養學生的語言表達能力和交際能力。這樣就可使學生“玩中學”、“樂中用”，從而激發他們學習英語的興趣。

學生真正參與課堂教學的主要表現:

1.學生學習情緒飽滿。學生的參與應該是積極的、活躍的、主動的，而不是被迫的。學生在課堂教學中的這種積極的情緒狀態主要表現為濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。在教學中，教師首先應聯系舊知識，提出問題，引出新知識，建立起新舊知識之間的聯系，激發學生的學習興趣。接著，教師再提出有一定深度的問題，讓學生先獨立學習一定的時間，再小組交流、討論，要求每位同學都要發言，最后在全班匯報，以引發學生積極的新思考，再次激發學生學習熱情，使每一個學生都參與到教學中來，學生在整個課堂上表現出的狀態是:認真思考、爭先恐后地說、紛紛地發表意見等等，教師每提出一個問題，學生都積極尋找答案，躍躍欲試發表想法，情緒始終處于飽滿狀態，這體現出學生的積極參與。

2.學生之間交往頻繁。積極參與應該為學生提供更廣闊的交往空間。這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。這種師生與生生間的多向交往既能滿足學生的求知欲，又能發揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。

3.學生的參與面廣。絕大多數學生都能參與教學，而不是少數學生。這一點非常重要，素質教育強調面向全體，如果課堂教學只有少數學生參與，那就不是素質教育。如教學中，教師讓學生獨立學習和小組合作學習，讓全班所有學生都能參與到教學中來。保證合作學習的時間大約是16分鐘左右，在合作學習過程中，教師要求每個人都要發言，參與討論，在合作學習中人人都有機會發表自己的所思所想。

4.學生獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。這種可由學生自由支配的時間對學生的發展來說是非常重要的。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。在課堂教學中，教師要把自由支配的時間還給學生。千方百計地讓每一個學生有更多的時間。

5.學生思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在，在學習中學生能夠動腦思考，積極探求，深入鉆研，這樣，他們的思維得到啟迪，智力得到開發，能力得到培養。否則學生的學習不會有真正的收獲。在教學中，教師給學生提出探究性的問題，不給學生確定的標準答案，學生必須動腦思考，使學生的思維充分調動起來，絕大部分學生都在積極思維，每一個問題都從不同的角度得出了不同的答案，學生提出不同的看法。

6.學生獲得學習策略。學習策略的獲得是有效參與的重要方面。有了學習方法就是會學習。在教學中，教師不失時機地引導學生學會學習的方法，使學生達到學會學習的目的。

7.學生表現機會充分。表現是社會人發展的途徑。中小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。課堂不僅僅是教師展現個人才華的舞臺，更應該是學生表現的空間。如教學中，從上課開始，教師就讓學生回憶學過的知識，讓學生說出來。接著教師提出體現本節課教學目標的重要問題，要求在小組內發言，這就創造了讓每個人發言、表現的機會，同時有半數以上學生能在全班交流發言，展示自己的學習結果，這說明教師給了學生充分的表現機會。

8.學生創新能力得到培養。素質教育要以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，有效參與要求在每節課中學生的創新能力與實踐能力都應得到培養。如在教學中，教師提出一個具有發散性的問題，讓學生自己思考，許多學生談出自己的想法，有的很有新意，訓練思維的深刻性和靈活性，使學生的創新思維得到發展。

只有做到以上幾個方面，才是學生真正參與課堂教學了，也只有學生真正參與課堂教學，才能調動學生的思維活動，才能使學生獲得學習方法，學會自主學習。

教學是一項浩繁而細膩的系統工程，需要大批量的能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以上所談到的不過是我在英語教學中的一點體會，但愿以此投石問路，引起廣大同行的共鳴，共同探索外語教學，使我們的英語教育事業日新月異。