孩子的習作得姓“童”

摘 要: “兒童化作文”教學其本質就是記錄“美好瞬間”，寫意多彩生活;研究“生命之趣”，傾聽成長之音;聚焦“特別發現”，表達成長花絮。這些嘗試與探索，豐盈兒童的精神世界，與兒童一起打造永不消逝的童年家園。當習作教學的所有環節、所有元素都有了這樣的指向，都與兒童的精神和言語一脈相承、和諧共生，那么寫作對于兒童來說，就是一種真正的成長。

關鍵詞:兒童化作文;習作表達;指導方法

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0034-02

“兒童化作文”是兒童心靈的自由舞蹈，是展示兒童心靈世界的窗戶。它不僅是一種生命的傾訴與表達，更是一種生命的靈動寫意，也是一種憑借文字的兒童個性化張揚與展示。兒童的本能、沖動、靈感、需要、好奇和愿景等常常都在其兒童化的習作中流淌出來。那么，豐盈兒童的精神世界，打造永不消逝童年家園，實現作文與兒童的精神和言語同構共生則是“兒童化作文”最終教學本真。

一、記錄“美好瞬間”，寫意多彩生活

小詩人金今的母親說過:“生活，為她構成了一個令她隨時想象的空間，千姿百態，五彩繽紛，那里的遐思妙想是一個女孩心靈的版畫。”可見，絢爛多姿的生活是“童化”作文的不竭之源，是“童夢”的發祥之地。

“童化作文”就是要讓兒童回歸生活。在生活中，豐富童年的體驗，豐盈童年的心智，使言語表達成為他們抒寫心靈世界的窗口，咀嚼品味童年生活的站臺。多彩的校園生活和大自然的無字書等都是滋養兒童心靈的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉響、鳥語……這樣，孩子的筆下才會有藍天白云的美麗、泥土野草的清香，才會把情真意切的體驗流注筆端，描繪出自由的童年，寫意出生命之初最燦爛的陽光!

在教學中，我們依托校園生活，通過校園主題文化活動、課間游戲文化活動、綜合實踐活動作為“童化”作文教學實施的三個切入點，開發課內外立體的“飛揚童心”的系列活動。在開展系列活動中，充分尊重兒童的生命價值，要以兒童的天性為基礎，構建富有生機活力的校園生活，充分利用校園生活中的教育教學資源，增強體驗，豐富感受，提升審美水平，使校園不再成為一個封閉的世界，而是一個豐富多彩的精神體驗時空。在體味豐富多元的生活中，感受充滿童真童趣的一個個“美好瞬間”，進而悄然生成諸多生動感性的作文素材。

二、研究“生命之趣”，傾聽成長之音

兒童天生是屬于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起，一面巖石爬滿青

苔……都是在向他們悄悄傳遞成長的力量，漸漸地滲入靈魂和血液，獲得生命的滋潤。我們應以一種開放的姿態，打通兒童生活走進大自然的通道。

在習作實踐中，我們以大自然為載體，以實踐、贊美為路徑，以季節的輪換為章節，通過“賞春”“憶夏”“品秋”“鬧冬”來構建習作主題;也可以通過觀察、探究為主要路徑，通過觀察動植物生長過程感受自然的生命之趣……以此，豐富兒童感觀，彌補學生體驗，傾聽成長之音，聆聽“自然之語”，讓每一個兒童都成為習作的獨特經歷者、體驗者、探究者，使之成為鮮活、動態的習作資源。

例如，我們曾讓孩子們回家種豆，種青菜、栽培蔥蒜等，并進行觀察、記錄，我們把它稱之為《種植連續劇》。以下為習作示例:

《綠豆成長記》五集連續劇

8月17日星期四 晴

今天天氣很好，我小心翼翼拿了幾顆綠豆，然后飛快地拿起杯子接了水，再把豆子泡進去，綠豆躺在水床上，邊休息，邊喝水，不一會兒就睡著了，我心里不停地嘮叨:“小綠豆呀小綠豆，你快快長大呀!”

8月20日星期日晴

一兩天后，小綠豆睡到杯外了。這幾天的天氣都很燥熱，正如我的心情一樣，有點煩燥，幾天下來綠豆好像沒睡醒似的，根本沒有動靜。今天我一看，只脫了殼，露出了一點點小尾巴，像一只小蝌蚪，不睜大眼睛看，還發覺不了呢!雖然只有一點小小的變化，但我心里也踏實了許多。

8月23日星期三多云

今天天氣終于變了，前幾天的天氣熱得我都快喘不過氣來了。我看到綠豆尾巴已經長得很長了，而且還長了一點嫩葉，當時我高興得像吃了蜜一樣甜。

8月25日星期五晴

今天是個風和日麗的日子，我看見綠豆芽已經長得很長了，嫩葉也長大了許多，而且我發現嫩葉上面叉開了，就像兩座綠油油的小山一樣。

8月27日星期日晴

今天是我觀察綠豆生長過程的最后一天，我發現綠豆芽的莖已經變得很粗了，葉子變圓了，我非常高興。我通過這次觀察不僅知道綠豆生長的過程，而且還知道了觀察事物要有耐心、恒心。

多有趣的連續劇!孩子們在培植過程中，不但增長了觀察能力，還增強了表達的興趣。一集集有趣的連續劇，配上有趣的插圖，在作文欄里展出，吸引了同學們的眼球。這些自然資源優化和開闊了兒童的習作空間，與當下的兒童生活形式“映襯”，形成生活與習作的“和諧共振”。

三、聚焦“特別發現”，表達成長花絮

兒童是感性化的人，他們的生命中有許多成人看不透的東西，對于生命，他們擁有最純真的情感和最豐富的想象。對一只做過自己朋友的刺猬，孩子們會念念不忘，總希望在自己放走它的小土堆上與它重逢——這是兒童與自然生命的對話;淘氣頑皮的孩子給奶奶的頭上用彩色的皮筋扎上一綹一綹的小辮，讓記性差的奶奶竟走到小店去買東西，讓大伙兒和奶奶全樂得咯咯笑——這是兒童與生命個性的對話……從孩子的生命成長出發，開發“兒童與生命，兒童與自我，兒童與親情”的對話系列，激發和引導學生做生活中的有心人，聚焦“特別發現”，捕捉成長花絮，喚醒生活感悟，啟迪孩子的成長心智，表達生命成長歷程。

因為孩子對自我最熟悉，所以四年級時，我們曾利用一個月時間來寫我的故事，然后裝訂成一個《我的故事》文集。現摘選一學生的《我的故事》系列之一:

跟你們說一個小秘密哦!我媽媽是一個很愛美的女人啊!你看，這會兒一定又坐在化妝臺邊化妝呢!每天一早，媽媽第一個起床，洗好臉開始化妝。“哎呀，皺紋又多了好幾條，該怎么辦呀!”媽媽拍著臉上的皺紋大叫起來。而我，只會鉆在被窩里偷笑。媽媽臉上有些“小芝麻”，還有一顆特別大的，為了掩蓋“小芝麻”，媽媽真是費盡心機呀!一會兒買“玉蘭油”，一會兒買“旁氏亮采凈白露”，一會兒買“玉麗持久隱形粉底霜”……多的都排起了長長的隊伍。每天當我睡得正香時，會被媽媽給吵醒，一下問我穿什么衣服好看，一下問我配什么褲子，一下問我該系什么顏色的圍巾，可煩了!我常常對自己說:“做一個女人難，做一個女生更難，做一個愛美的女人的女兒，真是難上加難呀!”

——孫曉晗《我的臭美媽媽》

“最能感動的是兒童，因為周圍的世界對他們而言滿目新鮮。兒童的感動也是有強度的——一種源于生命的激情。”(作家張煒語)這一個個關于“我的故事”，不就是一顆純真的童心對生命的感悟與對話嗎?從字里行間，我們聆聽到的不正是心靈花開的聲音嗎?

當我們的作文指導有了“童性”，就會產生實效;當我們的作文指導走向了“童性”，童心就會自由飛翔。“兒童化”作文便會成為孩子們生命世界的一方綠洲，精神世界的一片藍天，心靈世界的一泓清泉，從而實現兒童化作文與學生生命健康發展和諧共生的至高作文教學追求。