淺談如何對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)

摘 要:小學(xué)生作文指導(dǎo)需要一定的技巧和方法，只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，才能提高寫(xiě)作信心。指導(dǎo)學(xué)生作文要個(gè)性化，要寫(xiě)出新意，并上好作文批改課，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞:作文指導(dǎo);作文批改;寫(xiě)作興趣;活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)07-0036-02

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，有效地提高他們的寫(xiě)作水平呢?

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作信心

心理學(xué)家說(shuō)，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)人只有對(duì)某種事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地觀(guān)察它、研究它，不需要任何外力的強(qiáng)制。教師應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特征，抓住他們對(duì)事物好奇和喜歡探究的心理，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和寬松的寫(xiě)作環(huán)境。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，由“要我寫(xiě)”的心理意識(shí)轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。對(duì)于學(xué)生習(xí)作，不能有過(guò)高的要求，哪怕他寫(xiě)出一句真情實(shí)感的話(huà)，哪怕他寫(xiě)出了別人還沒(méi)感悟、體察到的生活小事，哪怕一個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用得確切，這些都應(yīng)該鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。從細(xì)小處開(kāi)始，逐步積累，讓他們感受到作文并不難，作文來(lái)自于社會(huì)生活，是自己情感的流露，從而一步步提高寫(xiě)作的信心。

二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)作有素材、有感受

寫(xiě)作需要素材，素材來(lái)源于生活。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷簡(jiǎn)單，從家到學(xué)校，在學(xué)校以教室活動(dòng)為主，以學(xué)知識(shí)為主，做作業(yè)練習(xí)為主，天天如此，孩子們習(xí)以為常了。寫(xiě)起作文來(lái)，套話(huà)，平談，無(wú)真情實(shí)感。作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，如教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，參與社會(huì)活動(dòng)，感受大自然。

開(kāi)展課堂小品表演、課堂游戲等活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表演《龜免賽跑》，然后根據(jù)自己的想象續(xù)寫(xiě)龜免賽跑的新故事，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，也展開(kāi)了豐富想象。進(jìn)而達(dá)到有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)的目的。

先學(xué)畫(huà)后作文。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀(guān)生動(dòng)的形象比較容易激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。在教學(xué)作文前，可在網(wǎng)上下載一些簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，要求他們先學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面的理解進(jìn)行想象作文。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，上課伊始，我便問(wèn):“同學(xué)們，看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)畫(huà)片嗎?”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)“看過(guò)，可好看呢。”“哦，原來(lái)大家都喜歡看啊，那你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的哪個(gè)角色?”有的說(shuō)喜洋洋，有的說(shuō)懶洋洋，還有的說(shuō)灰太狼。“能不能講講它們的小故事，讓老師也了解了解這動(dòng)畫(huà)片的逗人情節(jié)?”我讓學(xué)生逐個(gè)地說(shuō)，由于時(shí)間有限，能不能寫(xiě)下來(lái)?”于是，學(xué)生們提起筆，興致勃勃地寫(xiě)了。

還可在班內(nèi)搞“學(xué)習(xí)園地”、“習(xí)作展評(píng)”之類(lèi)的活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生的作文在班內(nèi)展示。當(dāng)他們看到自己的習(xí)作被張貼出來(lái)時(shí)，喜上眉梢，流露出小小的成就感和滿(mǎn)足感。咱們是農(nóng)村學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校寫(xiě)作素材的優(yōu)勢(shì)。一年四季季節(jié)變化，學(xué)生感受最直接。小草發(fā)芽了，柳吐綠珠，春天來(lái)了。蘋(píng)果紅了，稻田里一片金黃，秋季的豐碩。可寫(xiě)景、擬人，可展開(kāi)想象等等。也可以說(shuō)這方面的素材是豐富多彩的，農(nóng)村優(yōu)越于城市。

三、作文選材要有特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出新意

由于多種原因，現(xiàn)在學(xué)生的作文表達(dá)的內(nèi)容呈一般化、雷同化，缺乏新意，這就要老師在指導(dǎo)上下功夫。如習(xí)作《我愛(ài)家鄉(xiāng)》，要求寫(xiě)出家鄉(xiāng)近幾年來(lái)的新變化、新面貌，對(duì)素材進(jìn)行了篩選。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一位家鄉(xiāng)青年出國(guó)留學(xué)，學(xué)成后國(guó)外高薪留他，但他執(zhí)意回國(guó)創(chuàng)業(yè)，利用太陽(yáng)能發(fā)電，在環(huán)保建設(shè)中立了大功，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)青年的風(fēng)采。其立意不是寫(xiě)家鄉(xiāng)生活水平的提高，住房的改善，購(gòu)買(mǎi)力增強(qiáng)，突出了教育的發(fā)展，人才輩出的喜人景象。農(nóng)村過(guò)春節(jié)最熱鬧，如果只是寫(xiě)一般的拜年就沒(méi)有什么新的意思，發(fā)個(gè)信息，多時(shí)尚啊!特別對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，拉近了距離，省時(shí)省力省錢(qián)，深情得到表達(dá)，也有新意。

四、重視作文批改，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。

教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，應(yīng)盡量保持學(xué)生作文的原意，不斷鼓勵(lì)，給予進(jìn)取的活力。成長(zhǎng)中的苗兒需要風(fēng)雨的磨礪，但更需要陽(yáng)光的沐浴，和風(fēng)細(xì)雨要比狂風(fēng)暴雨更利于苗兒的成長(zhǎng)。因此，教師要根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，而對(duì)于基礎(chǔ)差的更要多加呵護(hù)。批改作文，可以用“圖文并茂”的方式寫(xiě)批語(yǔ)，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)，也可以畫(huà)個(gè)笑臉，還可以充分運(yùn)用一定的符號(hào)等。

當(dāng)面批改作文。改變單一的批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面批面改。選取的代表性的作文，可當(dāng)面修改，直接溝通，更具有針對(duì)性。

教給學(xué)生自改作文的方法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是非常重要的。要讓學(xué)生掌握修改作文的方法，第一步讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)主題是否突出、觀(guān)點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當(dāng)?shù)确矫孀鞒雠袛啵瑢?duì)要修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確得當(dāng)。

組織學(xué)生互改作文，培養(yǎng)積極參與意識(shí)。可以是一對(duì)一式，或多對(duì)一式。互改作文既能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，又可提高學(xué)生修改作文的能力。組成批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改，積極評(píng)議，學(xué)生間互相影響，促進(jìn)了修改作文能力的提高。

總之，小學(xué)生作文指導(dǎo)是一個(gè)細(xì)致的工作，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，就一定能夠達(dá)到讓學(xué)生們樂(lè)于作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文之目的。