用數理分析方法評價學生\\管理班級

摘 要:班級管理的方法很多。教師可以對學生的個人成績等數據，班級的學習成績、思想道德、實踐能力等方面進行量化處理，數理分析。從數理分析生成的圖形中發現問題，進行有針對性的學生評價、班級管理。

關鍵詞:數理分析;評價學生;管理班級;分析方法

中圖分類號:G635.1 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)07-0018-02

一、對學生評價和班級管理的量化方法

一個班級的學生在學校的各種表現的評價是可以經過量化處理，作為班級管理的依據。然后進行數理統計，從而分析原因，提出解決教育教學方法，提高教育教學質量。對于學生評價和班級管理來說，需要量化的內容有三個方面:學習成績、思想道德、實踐能力。具體數據的獲得途徑:①學習成績通過考試獲得; ②思想道德通過考查紀錄獲得;③實踐能力經過實驗操作或者實踐考核獲得。

二、對學生評價和班級管理的分析方法

1.折線分析法。

這種方法用于考查班級或者學生的某一學科的學習走向、趨勢。對此進行數理分析，有助于調控學習過程。方法是:建立平面直角坐標系，用x，y分別表示測試的時間和成績。用坐標上的點(x，y)來描述成績與時間的關系，再用折線把這些點連接起來，然后分析走向和趨勢。其他學科的成績也用此法作同樣的處理，就會得到一個系列的“折線群”，將這些“折線群”組合起來，經過分析，就可以得到整個班的在某方面總的發展趨勢和變化情況。

(1)班級的分析。

對班級的某學科或學習成績的總分(平均分)進行數理統計;對學生的所有的學科都采用這樣的辦法處理獲取相應的數據。

(2)對學生的分析。

對學生的單科學習成績的走向和趨勢進行數理分析，會發現這個學生的學習成績的走向和趨勢，以及對于所有的學習成績、思想道德、實踐能力考試、考核考查的數據處理，就會發現他的全面發展情況，可以做一個比較全面地分析。

2.分布分析法。

這個做法在各級各類學校對于單科成績早已作了許多次，已成為一種分析手段。在這里，與別人不同的地方就是我們可以將各科的分布分析組合起來，進行綜合分析，對促進整個班級成績的提高有很大的幫助。

可以對單科成績的分布圖(直方圖)進行分析，看一看是否是正態分布，是否有“平穩”的現象。

上述兩種方法同樣適合于思想道德、實踐能力的數理分析，同樣對數據也可以作這樣的處理，作為對這個方面的評價依據。

三、分析折線和分布

1.對折線的分析。

如果折線的走勢是比較明朗、平穩、逐步向上的，說明在這一方面，學生的學習成績、思想道德、實踐能力都是比較好的，全班也是積極進步的，在班主任和任課教師的努力下，會有大的進步。如果折線的走勢不太明朗，或者起伏不定，或一直向下，說明學生的學習成績、思想道德、實踐能力都或多或少出了問題，應該想辦法給予教育、解決。

2.對分布的分析。

一般地說，看一看分布是否為正態分布或者接近正態分布，即平時我們所說的“中間高，兩頭低”，最高點(即人數最多的點)應該離高分點近一些比較好。將“直方圖”疊放在一起的時候，如果最高點為一條直線，或者逐步向高分方向偏移，即“脊梁”的走向是向高分移動，就說明向好的方向發展;反之，如果“脊梁”向低分方向移動的話，則顯示向壞的方向發展。如果最高點搖擺不定，說明成績很不穩定，應該查找原因，解決問題。

四、解決的方法

1.對偏科的解決方法。

出現大面積的偏科，應該就學習方法、任課教師的教學方法和德育教育進行研究，可以組織師生座談，任課教師也可以給學生舉辦各科(或某單科)的學習方法的講座，還要注意改善任課教師的教學方法，協調、改善班主任、各任課教師與學生的關系。

2.對于思想道德的下滑的解決方法。

如果出現大面積的思想道德的下滑，應該利用校會、班會、個別談話的方式，教育學生端正態度，解決思想問題，搞好學習，對于有嚴重思想偏差的現象及時糾正，防止出現違法亂紀的事件。

3.對實踐能力較弱的解決辦法。

對實踐能力較弱的現象，可以組織相關的教師進行指導，提高學生對實踐活動的認識，激發興趣。學校要經常開展各種比賽，使更多的學生得到鍛煉，得到全面發展。

五、兩個案例

案例一:師生和諧，均衡發展，促進班級進步。

隆化縣山灣中學在很早以前有兩個班，這兩個班的學生的底子也不是太好，沒有特別好的學生，學習成績都在一般水平，無偏科現象，思想品德方面由于二位班主任教育的好，這兩個班的學生非常尊敬老師，無論上什么課，都能夠認真完成，很少有違紀現象出現，被稱為“最得人心的班級”。 即使有時出現輕微違紀的現象，這兩位班主任都能及時進行教育，與各科教師配合得也很好，經過數理分析，沒有發現脊梁走向壞處，是比較平穩的。到中考時，這兩個班的學生考了非常好的成績。

案例二:因施教不當，導致成績下滑。

本校還有兩個班，整體情況本來很好。但是，由于施教不當，造成學生偏科，結果本來就對英語等學科沒有興趣的學生更不愿意學習了，有的因為放棄學習英語等學科而造成不遵守紀律，思想品德下滑。經過數理分析發現統計圖上有溝壑，其走向也逐漸走向不“平穩”。最后在中考中，各科成績都不理想，被認為“重要”的學科也沒有考好。

結語以上是本人對評價學生、班級管理的一點體會和認識。通過多年實踐，認為用數理統計的方法進行評價學生、管理班級是一種比較好的方法。通過數據所生成的表格、圖形(折線、分布圖)進行表達，所表達的是一種表象，我們可以通過對表象的分析，看清本質，分析各種情況產生的原因，從而改進教學，提高教學質量。當然，量化方法必須與恰當的定性評價相結合，做到實事求是，一是一，二是二。