小學生榜樣教育的幾點思考

人們常說“榜樣的力量是無窮的”，這句話不僅適用于成人，同樣也適用于小學生?；诎駱铀赜械木唧w、形象、富有激勵性的特點，它更適合小學生身心發展的特點，能助其理解和接受，并易為他們所模仿和效法。實踐證明，榜樣既可以激發小學生愉快向上的情感，又可以促使他們抵制現實環境中消極因素的影響和干擾。正是基于榜樣對小學生思想品德教育所具有的特殊作用，榜樣教育歷來就是小學生思想品德教育中一種行之有效的方法。當然，我們也必須看到，榜樣教育就其實質來說，畢竟屬于一種外因，它對小學生的教育作用，并不完全取決于榜樣本身的激勵功能，還取決于榜樣教育的實施方式、方法的正確與否。必須看到，基于小學生身心發展的特殊性，榜樣教育應體現他們自身的特點和要求，照抄照搬成人的做法，必將影響小學生榜樣教育的效果。

根據小學生的具體情況，其榜樣教育應做到以下幾點。

一、榜樣教育首先應保證榜樣的激勵、感染功能

心理學的研究認為，一個人的遵從可分為三個層次：依從，認同，內化。依從憑借的是一個人的權力，權力大則影響力也大。反之亦然。認同的基礎不是權力而是吸引，當一個人感到某人在某方面對自己有吸引力時，他就會喜歡那個人且愿意接受其教導，并采取同對方一樣的態度和行為。內化則是一個人對外界影響反映的最高層次，它不是停留在吸引上，而是將他人的某種準則和信念納入自己的準則體系中并形成了信念。從實際情況來看，凡是小學生感到新奇的、有趣的就會去模仿，現實生活中、藝術中一些怪模怪樣、甚至反面人物的形象也同樣可引起他們的模仿興趣。當然，父母師長的要求也可成為其學習榜樣的重要動因。小學生身心發展的這些特點首先要求我們必須選準、選好榜樣，要體現榜樣的先進性，并做到以下幾點。一是不可為了迎合小學生的興趣，便樹立一個對他們無多大教育意義，甚至反面的榜樣。二是要摒棄日常生活中一些外部形象鮮明，容易引起小學生模仿興趣但卻無教育意義的榜樣。三是父母應以身作則，注意自己的一言一行、一舉一動甚至走路的姿勢、說話的情態，切實成為孩子們學習的榜樣。

二、榜樣教育要適合小學生的年齡特點和智力水平

榜樣的選擇要顧及小學生的年齡特點和智力水平，爭取他們產生認同。并使其產生內化?；谛W生的實際情況，我們認為，分高、中、低年級設計不同類型的榜樣，并進行必要的講解是一種有效的方法。低年級學生的特點是理解能力相對較差，知識、經驗比較缺乏。注意的范圍也有限，這一年齡段的小學生學習榜樣時受榜樣自身的鮮明特色影響較大，且榜樣必須是他們所熟悉、感興趣的人。很明顯，教師、父母是這一時期小學生心目中最崇拜的人，他們的一言一行、一舉一動甚至走路的姿勢、說話的情態都會引起孩子們的注意和模仿，因而教師、父母要以身作則，為人師表。中年級的學生，其特點是知識經驗有所增長，注意的范圍也有所擴大，他們學習榜樣就不再停留在模仿的水平上，而是帶有一些分析的成分，因而給這一年齡段學生樹立一些小榜樣是必要的。由于年齡相仿，心理特點相同，小榜樣所起的作用往往勝過成人，并易于他們接受。高年級學生的特點是知識、經驗以及注意的范圍進一步擴大，特別是還有了抽象概括的能力，他們學習榜樣基本上建立在認同的基礎之上，而不是被榜樣鮮明的外在特征吸引。因此，這一時期小學生的榜樣應有充分的說服力，能引起它們的認同，且要對他們進行‘必要講解、分析，因而給其選擇一些英雄、模范人物作榜樣是適宜的。

三、榜樣教育應向小學生提出明確的要求

榜樣教育不僅要從小學生內在思想觀念人手進行認知教育，向他們講清道理，使其理解學習榜樣的意義，更要從小學生外在的行為方式人手進行行為訓練，強化他們良好的行為。因此，向小學生提出明確、具體的要求是榜樣教育必不可少的環節。小學生的自覺性較差，經常會出現言行不一致的現象，其行為成長離不開外界的敦促。因此，榜樣教育中要引導小學生進行思考，啟發他們應學習榜樣什么，從什么地方學起，要達到什么目的，使榜樣成為激勵他們的力量。且年齡越小的小學生，所提要求應越具體，對小學生沒有任何要求將會導致榜樣教育流于形式。當然，師長對小學生提的要求必須是既有一定的難度，又是經過一定努力可以達到的。

四、榜樣教育要抓住最佳時機

小學生的成長進步是從一點一滴小事開始的，同樣，他們的惡習也不是天生的，而是一點一滴積累的，對小事的忽視久而久之會鑄成大錯。學校、家庭生活中都有許多很不起眼的細微之事，他們往往易為教師、父母所忽視，但正是這些細微之事，最能體現小學生的人生態度和處世哲學。因此，教師、家長要及時在細微之事中發現子女的規范行為，并給予肯定、表揚或鼓勵，使其得到鞏固，久而久之，小學生的好品德就可形成。另一方面，由于小學生身心發展上的不成熟，他們出現不規范行為是不可避免的，比如，講臟話、浪費糧食、隨地吐痰、亂扔紙屑等，似乎是小事，但長期積累，就會妨礙孩子思想行為的健康發展。因此，教師和家長應及時發現孩子的不規范行為，敏銳地發現小學生某些錯誤思想的萌芽，并及時予以教育和引導。必須明確的是，這兩者都是我們進行榜樣教育的最佳時機。

五、榜樣教育必須落實到行為上

基于小學生身心發展的特點，他們的行為往往要經過多次反復，最后在不完全的模仿中逐步趨于成熟。同樣，小學生任何一種良好品德的形成，都要經過反復的練習，才能成為其穩定的心理特征。特別是那些要求經過努力克服困難，甚至經過某種失敗，最終取得成功的行為實踐，對他們的成長就更有意義，孩子們可從被動的學習變成主動的學習。因此，榜樣教育中要開展一系列適合小學生身心發展特點的、健康有益的活動，讓他們在活動中將榜樣的先進品行內化成自己的思想言行。實際上，學校里的教室、實驗室、校園、課外活動場所等都是小學生成長的一個個小環境，班集體、少先隊組織等都可以使小學生相互影響、相互感染，都是小學生實際鍛煉、履行責任、學習榜樣的良好環境，我們應充分利用。

六、榜樣教育可采取競賽的形式

小學生有較強的好勝心，他們爭強好勝，渴望超過別人。榜樣教育如采用適當的競賽形式，將能滿足其爭強好勝的心理，這可以提高榜樣教育的效率，取得良好的教育效果。因為在競賽的環境下，小學生為了取得勝利，會把自己潛在的能力最大限度地發揮出來。常常有這樣的例子，由于采取了競賽的形式，小學生便會開動自己的大腦，想盡一切辦法來取勝，而且也易于形成一個大家奮勇爭先的心理氛圍。因此，在保證榜樣教育內容正確的前提下，采取競賽的形式對小學生來說是恰當的。

七、營造民主的環境是榜樣教育的必然要求

大量的事實表明，小學生教育中的許多問題，都與缺乏民主的氣氛有關，因此只有加強民主化建設，才能建立起彼此平等的人際關系，形成民主和諧的氣氛，才能使孩子富有團結、協作、民主、開放與積極進取等良好品質和個性行為特征，小學生的榜樣教育同樣如此。主要是教師、父母不可居高臨下，發號施令，違背小學生的意愿，強迫它們去學習。因此，小學生的榜樣教育也要注重維護和加強小學生個人認識的獨立性，給他們表達不同思想觀點的自由，鼓勵其暢所欲言，形成獨立思考的能力和習慣；還要尊重小學生的個性，維護他們的自尊心。這樣不僅不會降低榜樣學習的效率，反而會極大增強小學生榜樣學習的效果。

責任編輯：白文軍