關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的探討

摘 要: 根據《計算機應用基礎》教學的現狀和目前教學對象的具體情況，本文作者針對該門課程各高校普遍采用的教學模式和教學方法提出了部分教育改革的觀點和想法。

關鍵詞: 高職院校 《計算機應用基礎》 課程教學改革

目前，由于計算機在各行各業的深入應用，以及在日常辦公的普及應用，各高校及高職院校都將《計算機應用基礎》課程作為必修課程，在所有專業的基礎課教學中都能看到。同時，在一些條件稍好的中小學也都開設了相關的計算機基礎的教學課程。這說明各院校對計算機基礎教學的重視。但是關于該課程的教學又有一種很奇怪的狀況:從教學方面來說，該門課的教學逐漸邊緣化，認為隨便一個計算機老師都能上得好這門課，以致很多教師不屑甚至恥于上這門課，而不得不上這門課的教師一般都是年輕教師，根本沒把精力放在這門基礎課上，而去研究自己的專業課。這樣在教學上面就存在了一個誤區:從學生的學習方面來說，很多學生認為自己從小學或初中都會上網玩游戲，聊QQ，計算機玩得很熟悉了，這門課直接就被PASS掉了。而另外有部分沒什么基礎的學生又因為底子薄而跟不上，造成學習效果很差。以上的奇怪現象就使得《計算機應用基礎》的教學效果越來越差，并形成了一種惡性循環。現在很多院校也針對該門課的不良現象做出了一些教學改革措施，例如:

*改善教學手段:從黑板教學到多媒體教學到機房教學。

*改變教學方法:現在通常用的教學方法一般都是案例式教學甚至是項目式教學。

*整合教學理念，完善教學資料:通過課程建設或院級，省級精品課程建設來形成一整套教學資料。

*打破常規教學模式:有的院校把整個教學內容劃分為幾個階段，整體學習，再給予學生自由時間練習并分段考核。

這些措施在一定程度上也起了作用，但是效果也并不是很如意。下面我就針對高職院校的《計算機應用基礎》課程的教學改革作些探討。

一、現狀

目前各高校對《計算機應用基礎》課程教學一般采用統一的教學大綱，統一的教學方法，統一的教學內容，統一的授課計劃，統一的教學案例的教學方法，一般使用教學經驗不太豐富的年輕教師教學或者采用外聘教師來教學，教學方式采用合班教學或者采用選修課形式來安排教學。

而我們的教學對象——學生的現狀是:學生選擇學習課程的自主性和自由性大大增加，往往對自己的專業課比較感興趣，而對于基礎課和與自己專業沒多大直接關系的課程的學習興趣大大減少。對于部分有興趣的學生，學校為了強化專業課教學，大大縮減基礎課教學時間而導致教學學時遠遠不夠，從而教學效果非常不理想，使得這部分學生也逐漸失去了興趣。

總之，在目前學生的自主性和自由性非常大的現實情況下，學院不論對什么專業都采用統一的教學模式和統一的教學內容來教學，教學效果可想而知。我們整天都在說要提高學生學習的積極性，試問這樣的教學方式能夠提高嗎?

二、教改思路

(一)學生的專業學習和教師的教學可以說是一種供求關系，學生的需求和教師的教學供給如果有較大差異的話，那么教學效果就不會好。一把螺絲刀不可能擰得開所有的螺絲，同樣，統一的教學方式和教學內容也是不能滿足不同專業的教學需求的。那么我們要做的第一件事就是分析學生的需求，學生的需求其實也很簡單:與自己專業有關的，對自己專業有益的，實用性的東西都是學生感興趣的。

那么《計算機應用基礎》能和不同專業都掛上鉤嗎?這個答案也是很明顯的，計算機在各行各業都有應用，各行各業在辦公時候基本都離不開計算機，《計算機應用基礎》涉及的內容就是各行各業在辦公時候的實用知識。如果一個教師給學生這樣講:“我說的這個實例就是你們以后工作時經常碰見，經常操作的內容。”我想學生是會很感興趣的，事實也如此，在實際教學中，學生對我這樣強調的內容是非常重視的。這樣，根據不同的專業，采集不同的針對性的實例來講課，效果是很好的。

(二)從上面的問題繼續延伸，我們難道不能對不同的專業設置不同的教學大綱，制定不同的教學計劃，使用不同的教學內容來真正使這門課與各自的專業掛上鉤嗎?比如說我院的網絡專業、軟件專業，在實際工作中Word使用得要比Excel要多，那在制定教學大綱和教學計劃中能不能強化下Word，而適量弱化下Excel呢?對于信管專業、酒店專業、旅游專業等，實際工作中Excel應用得要多也要深些，在制定計劃和大綱中能不能反過來強化Excel，而適當弱化Word呢?對于工商管理專業，我認為Word和Excel都要強化，以適當增加學時，增加教學內容。當然，強化多少，弱化多少，增加多少這個量是非常難掌握的，弄不好會做出夾生飯，這對教師的要求非常高，這就涉及下面我想談的第三問題。

(三)師資隊伍培養。有一次我去省里開個會，是關于計算機基礎教學的，來的教師大多數都是才參加工作不久的年輕教師。還有一次我帶學生參加Office競賽，來的帶隊教師也幾乎是清一色的年輕教師，這說明各院校的計算機基礎教學絕大部分是這些年輕教師組織實施的。這里我并不反對年輕教師對這門課程的教學，而是認為各院校應該在計算機基礎教學方面至少培養一個穩定的有豐富教學和實踐經驗的骨干教師。這樣不但能順利完成計算機基礎的教學任務，而且能從中快速培養出大批專業骨干教師。當然，也不能排除該骨干教師的其他專業的教學和研究，只是要求把部分精力穩定在基礎課教學上，而不是把基礎課教學作為一種過渡或者是邊緣化教學的過程。

對于剛從學院畢業的最初從事計算機基礎教學的年輕教師，我建議在教務部門、招生部門先實習幾個月，從事大量的文案和數據處理的工作，再走上教學崗位，這樣經過實踐的教師進入教學狀態要比那些直接走上教學崗位而沒實踐經驗的教師要快很多。高職教學的重點是實踐，沒有實踐的教師能帶出實踐能力強的學生嗎?這種不需要各院校多花費1分錢就能培養教師實踐能力的方法為什么不值得推廣呢?

三、教改思路的部分應用

作為一個普通教師，我是沒能力對學院的計算機基礎教學的教學理念作出更改的，只能在自己的教學過程中變更部分教學內容，不再采用書本的案例來對不同的專業的學生教學。比如說，我在教藝術專業的學生時，在Word中關于繪圖功能的講解，書本的案例是用一個流程圖來說明的，有的學生說:我又不是軟件專業的，可能一輩子都不用畫流程圖，沒興趣。于是我就換成一個用Word制作的三維的可以下的象棋。學生的興趣一下就來了，通過20分鐘的講解，學生很快就掌握了Word中繪圖的基本技能，掌握了相關的知識點，并且擴展了空間思維和變形思維能力，這對藝術專業來說都是非常重要的能力。

以上的教改想法是我在平時的《計算機應用基礎》的教學過程中逐漸形成的，因為所站角度問題，考慮問題難免有偏差，僅供大家參考討論，同時也熱切希望各位同行和具有豐富教學與教學管理經驗的教師給予指正。