敢問路在何方

摘 要: 作為一名在中等職業學校從教多年的普通英語教師，本文作者深切地感受到了英語課程在幼師專業中從“無”到“熱”，又由“熱”降“冷”的尷尬變遷。為什么會出現這種變化?現在的冷處理是否為理性的回歸?我們又應如何順應社會需要，為幼兒園的早期英語教育培養素質更高的師資力量?作者根據自己近年的實踐摸索，整理、歸納了幾點看法和教學上的經驗體會，期盼能得到同行及專家的指正，以幫助教師在今后的教學工作中有的放矢，不斷提高。

關鍵詞: 幼師專業英語教學 現狀 困惑 探索

一、幼師專業英語教學的現狀

幼師專業的英語課程發展和幼兒園蓬勃興起的英語早期教育是緊密相連的。上世紀九十年代，我國幼兒學英語的熱潮從城市迅速推廣到了農村。為了順應形式和爭取生源，幾乎所有的幼兒園，無論公辦的還是私立的，無論有條件的還是沒條件的，都一擁而上地開設了英語課。然而，這股浪潮轟轟烈烈了幾年之后，質疑聲也一片。首先是小學語文老師的意見最大:由于早在幼兒園便接觸了英語字母，進入小學學漢語拼音時很多孩子便“英”、“漢”混淆了，給小學老師的拼音教學帶來了很大的干擾。其次是小學英語老師抱怨不停:很多幼兒園為了體現自己的辦學水平、拉住生源，即使師資力量跟不上也要硬著頭皮開設英語課;有的老師自己發音都不準，還趕鴨子上架，結果是小朋友被教得南腔北調——這又給小學英語老師幫了倒忙。在一片抱怨和置疑聲中，很多不具備英語師資的幼兒園采取了明智之舉——干脆不開英語課了。受此影響，給幼兒園培養、輸送幼師專業人才的中等職業學校這兩年來在這一塊也開始出現了動搖和懶散的局面。有的學校在幼師專業每周只安排1—2節英語課時;有的甚至教材都沒給學生定;上課時老師只是應付性地隨便上上，或者干脆不上……由此幼師專業的英語教學在很多中職學校陷入了一種進退兩難的尷尬局面。

二、困惑及思考

面對這種尷尬的局面，中等職業學校及教學一線的英語教師在實際操作中也就不可避免地存在一些困惑。最主要的困惑是，面對眾多幼兒園對英語紛紛“停課”的現狀，幼師專業究竟還有沒有必要開設英語課了?

1.從大環境來說。

那些取締了英語課的幼兒園，主要在一些經濟、教育落后，英語師資差的農村。由于幼教老師自身英語底子太差，發音不準，才給孩子造成了一些負面影響;而在那些具備優秀的英語師資的發達地區和城市，英語的早期教育卻是越來越蓬勃發展。有條件的幼兒園甚至不惜高薪聘請外教來使孩子接受零距離的英語熏陶。由于從小接受了較好的英語啟蒙教育，他們中很多人從小就能夠說一口流利、標準的英語，為他們今后的英語學習打下了扎實的基礎。因此，從這個大環境來說，幼兒園并非不需要英語，而是需要更優秀、更專業的幼兒英語教師。

2.從大趨勢來說。

隨著我國對外開放后經濟的迅猛發展和國際地位的日益提高，英語的重要性已經日益凸顯。現在，英語早已不再是少數人用于官方的外交事務而學習的語言了，它已經成為政治、經濟、文化、旅游等各種領域里的世界通用語言，是我們為建設現代化社會主義經濟強國服務的交際工具之一。外企，外貿，旅游，各種產品說明書……都在考驗我們的英語水平。不懂英語的人已經成為了我國新定義的現代三大“文盲”之一。此外，在我國不管是升學、就業，還是職稱評比，英語都是重要的考評依據之一。在這種全民學英語的大環境大趨勢中，它已不僅僅是為了考大學而學的一門必考課程了，學好英語，意味著你比別人擁有更多就業、成功的機會。因此，幼師專業的學生將來不管是從事幼兒教育工作，還是步入其它行業，都應該扎扎實實打好基礎、學好英語。

縱觀我國目前的大環境和大趨勢，我們可以得出這樣的結論:作為中等職業學校，我們除了努力加強專業技能培訓的力度之外，還應順應時勢，提高學生的英語素質。因此，幼師專業的英語課非但不能砍掉，還必須加大課改的力度，更好地將英語教學與他們的專業特色結合起來，做到學以致用，與時俱進，為幼兒園輸送更合格的專業師資儲備力量，也為社會培養素質更高的有用人才。

三、今天的幼師生應該具備的英語素質

要想讓幼師生學有所用或更好地勝任幼兒園工作，作為職中幼師專業英語教師的我們要非常清楚:幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣和規范的“發音”習慣，以及初步的聽說交流的能力，等等。所以我們在英語教學過程中必須明確幼師生的最基本素質。

1.正確掌握國際音標的規范發音，能根據音標準確地拼讀生詞。

2.了解一些基本的語音規則，能根據語音的基本規則拚讀、拼寫生詞。

3.語音語調把握較好，能流暢地朗讀簡單的英語兒歌、故事或其它英語簡易讀物。

4.熟練使用一些簡單的英語日常用語及課堂用語。

5.會唱一些簡單的英文歌曲。

當然，這只是將來勝任幼兒教學必須達到的最基本要求，在此基礎上我們要根據學生的接受狀況一步步拓展課文內容和英語知識，最大限度地激發他們的學習興趣和潛能。

四、上好幼師英語課，適應和滿足社會發展的需要

目前幼師專業的英語有些職校并沒有統一的教材，甚至根本沒有給學生訂教材，很多老師上課也還是老方法舊思路，加上幼師生絕大部分都是沒有考上高中的初中畢業生，他們的文化課尤其是英語的基礎相當差，學起來沒有興趣，這就加劇了幼師專業英語教學的不景氣。有的學校甚至將英語課當成了可上可不上的擺設。這種狀況長此下去勢必和我們社會的發展背道而馳，無法確保給幼兒園輸送優質的幼師人才。因此，如何提高認識，扭轉這種消極、被動的局面，推動幼師專業的英語教學改革，成為每一個職校英語教師迫在眉睫的任務。

那么，如何上好幼師英語課，讓我們的學生畢業后能更好地勝任幼兒園的英語教學呢?通過兩年的實踐摸索，我初步總結了一套自己的教學思路和方法——將英語教學跟幼師的專業特色結合起來。

1.對手頭現用的教材可以適當調整其內容。

考慮教材的可行性時主要是考慮學生的英語基礎和幼師專業的特點，要有助學生將來從事幼師工作的實際需要。因此，我們可以增加一些針對幼兒的英語詞匯、兒歌、有趣的英文童話和故事等;而對那些深奧難懂又不實用的課文，可以暫時棄之不用。

2.過好語音關。

學習語音是學好語言的向導，在初期階段一定要花大力氣讓學生發準四十八個音素，還要記住一些基本的語音規則，讓學生學會根據音素和語音規則來拼讀生詞，以培養他們以拼讀為基礎的自學能力。

3.重視聽、說、讀的基本訓練。

(1)聽的訓練。其目的之一是為了提高學生的聽力能力;二是為了讓學生將來能說一口純正的英語。聽力訓練的途徑有三種:一是老師在可能的情況下多使用英語課堂用語;二是老師用英語提問，學生用英語回答;三是聽英語磁帶，學生跟讀。

(2)說的訓練。此項訓練的目標是讓學生不但敢于開口說英語，而且能用英語進行簡單的交際活動。說的訓練方法有很多，比如每節課前幾分鐘讓值日生用英語作值日匯報;老師用英語就一些日常學習、生活、天氣等很多話題提若干個問題，學生必須用英語回答;教材中經常有一些“speaking practice”的口語訓練課，我們可要求學生同桌或分小組進行后選出若干組在全班展示。

(3)讀的訓練。主要是要求學生課內課外跟讀磁帶，讀音素、單詞、課文，甚至兒歌、故事等。在跟讀完后，教師鼓勵讀得好的學生在課堂上進行朗讀表演，或經常舉行朗讀比賽，以激勵學生多聽、多讀，多模仿純正的讀音。

4.組織具有專業特色的各項英語課外活動或比賽。

教師可根據幼師生的專業特點，以及他們本身就具有的開朗活潑擅表演的優勢，一學期舉行若干次各種各樣的英語表演和比賽。如:學唱英文歌曲比賽;用英語將故事比賽;英語朗誦比賽;英語戲劇或小品比賽。

通過這些豐富多彩的活動，學生將不再覺得英語是一門枯燥、難學的語言，這在無形中不僅能大大激發他們學英語的興趣，英語水平和各項能力也會得到很大的提高。

五、建立科學的評價體系

傳統的英語考試是以筆試為主。這種傳統的評價方式其實并沒有突出幼師英語的專業特色，不能全面考查學生的英語水平和能力，也無法真正調動學生的英語學習的積極性。那么，幼師英語應該建立怎樣的評價體系呢?我們是否也可以嘗試將考試的形式多樣化一點，并充分體現幼師英語的專業特色?

這兩年我在自己所教的幼師班嘗試著采用了一種新的考試形式作為對學生期中、期末考試的評價體系。即，在100分制的情況下，筆試部分占50分;另50分用作其它技能題型的量化得分。具體分配如下:

1.聽力10分。

2.口語交際10分。

3.朗讀10分。

4.演唱英語歌曲10分。

5.英語語言表演10分(可以是戲劇、童話劇、小品等，可多人參演，老師視每個學生不同表現進行評分)。

這種考試形式采用兩年來，在我所教的幼師班級取得了出乎意料的效果。首先是學生學英語的熱情大大高漲了;其次，由于這種教學方法較好地結合了幼師的專業特色，學生聽、說、讀、唱、演的英語水平均得到了極大的提高。