信息技術在低年級語文教學中的運用

摘 要: 在個體發展中，無意注意的發生先于有意注意。小學低年級兒童無意注意已相當成熟，一切能引起成人無意注意的對象也能引起小學低年級兒童的注意。因此，他們認識的活動常依賴無意注意。現代化教學手手段——計算機輔助教學應運而生，網絡是新生事物，教學是最基本的要素，在語文課堂中，只有兩者科學有機地結合，才能發揮出最大效能。

關鍵詞: 信息技術 低段語文教學 應用

在語文課堂教學中，教師要改變傳統的教學模式，在創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面發揮信息技術積極的作用。在語文教學中，教師要展示大量形象的教學內容，以此幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。

一、展示形象直觀，激發興趣

心理學研究表明，興趣是學習的動力，是形成穩固的學習內驅力的前提。大科學家愛因斯坦就曾經說:“興趣是最好的老師。”

1.刺激感官，引起直接興趣。

一個人一旦對其所學的東西產生興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，從而在學習活動中積極思考，努力獲取更多的新知識。教師應合理采用多媒體手段，使教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。

2.深入童心，引起間接興趣。

小學語文第一冊的拼音，對剛入學的兒童而且是很不容易學會的。生硬地學，死硬地記，孩子不愿意學。教師可根據兒童特點，針對教學當中難以掌握的鼻音、邊音和平舌、翹舌的聲母、韻母等制作拼音參考動畫片，這樣容易引起兒童的興趣，再配上童聲童氣的朗讀，孩子們會很快入迷，學習也會成為一件樂事。

二、提高教學效果，突出重點

教師應合理應用多媒體技術，融文、圖、聲為一體，所見即所講，突出教學重點，解決教學難點，提高教學效率。

1.條理清晰，幫助梳理。

條理清楚的目錄結構和良好的交互性有助于因材施教、因時施教，使整個教學過程生動有序，較好地調動教學雙方的積極性和主觀能動性。

2.有的放矢，突出重點。

使用現代化教育手段不僅可以調動學生的積極性，強化教學過程，而且可以為學生提供真實的學習環境，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽的”的傳統教法，并逐漸構建起新的教學模式。

三、增加教學容量，拓寬知識

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。多媒體技術能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生的感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

1.課前資料收集展示。

運用多媒體技術進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換，而且能突破時空限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”。比如說我們可以利用多媒體展示學生課前收集的資料，或者根據現代教育技術，采用創設圖畫再現情境，使得抽象的畫面通過多媒體轉換成色彩斑斕，形象具體的圖片展示在小朋友面前。形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。

2.文本結合課外拓展。

教師利用多媒體教學的優勢，深刻挖掘知識內涵，借助舊知與舊知的聯系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，可為學生的進一步學習打下堅實的基礎。

四、擴展遷移，培養創造思維

1.豐富感性經驗。

教師在語文教學中要培養學生的創造性思維能力，首要的一條就是激發學生學習的積極性和主動性。孔子曰:“不憤不啟，不悱不發。”可見，教師在教學中要運用啟發式，善于創設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。許多在教改中取得經驗的教師，在培養學生的思維能力時，總是想方設法地撩撥學生追求思維目標的渴求心理，從而打開思維的閘門。利用多媒體教學所特有的動畫優勢，有利于培養學生的創造性思維能力。現代教育技術是學生創造思維的源泉。

2.教會思考方法。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”鼓勵學生大膽設想，標新立異，探尋具有創新意義的新方法，真正變知識為能力，進而培養出時代所需的新型人才，已成為素質教育的主流。

五、孕育情感，訓練學生的美感體驗

對直觀形象思維占優勢的小學生來說，這種體驗的產生及其強度取決于育體刺激的具體形象性，以及這一刺激與主體先前情感定型的類同性，因為具體形象的或與主體情感定型類同的客體刺激不必經過表象的再造就可直接引起情緒體驗。

總之，教師合理利用多媒體進行教學，可大大增強教學效果，提高教學質量，為學生的自主學習、自主發展拓展空間，使學生在有限的時間里掌握更多的知識和技能，從而減輕學生的學習負擔，更好地完成教學任務，培養出二十一世紀高素質的一代新人。現代教學技術為情感的激發與思維的開拓創設了良好的教學氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發展。現代教學技術創設了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應了現代教育的變革與發展。

參考文獻:

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