新建本科院校非英語專業學生英語學習興趣淺析

摘 要: 本文研究如何利用學生的學習興趣進行大學英語教學。在教學的各個環節，包括備課、課堂教學、課外作業、假期作業等都應考慮學生的學習興趣。激發并利用學生的學習興趣可以提高學習效率，改善學習效果。

關鍵詞: 新建本科院校 非英語專業 英語學習興趣

一、引言

新建本科院校是在原高職高專基礎上發展起來的。這些院校通常同時開展本科教育和專科教育。由于本科教育剛開始起步，本科生占全部在校生的比例較小，學校相對比較重視，因而有能力將優秀的師資和其他資源向本科教育傾斜。由于英語在就業、繼續升學等方面的重要作用，因此，絕大多數非英語專業學生都有學好英語的愿望。但是，由于他們原有的英語基礎不同，而且在學習策略、學習興趣等方面存在差異，導致最終不同的學習效果。本文主要討論在英語教學的各個環節中如何激發學生的學習興趣，并將學生的興趣往正確的方向引導，提高他們的學習效率，幫助他們取得英語學習的成功。

二、學生的學習興趣分析

心理學家認為，學生努力的程度和學習動機成正比。動機越強烈，做出的努力就越大。而動機的激發有兩個途徑:需要和興趣。大學英語是建立在中學英語學習基礎之上的一門主要課程。大學生在經過了初中、高中階段的英語學習之后，已經普遍認識到英語學習的重要性，都希望學好英語，并通過大學英語四、六級考試，以便將來找到更好的工作，或繼續學習深造。所以，大一新生對于英語學習通常都具有濃厚的興趣。然而，大多數學生在英語學習的過程中都會遇到各種困難或挑戰，例如單詞記不住、語法規則難懂等。在不斷遭遇挫折以后，部分學生會逐漸失去英語學習的興趣，并最終放棄英語學習。

三、興趣的培養

大學英語課程是新建本科院校非英語專業大學生的一門必修的基礎課程。根據《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

為了達到這一教學目標，教師在教學過程中，應設法培養學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”。教師可以從以下幾點入手。

1.明確學習目的。英語學習不可能一蹴而就，需要師生雙方長期的共同努力。為了使學生長期堅持刻苦學習，教師應想方設法地讓學生明白英語在將來的學習、工作和生活中的重要性。學習目的和結果的認識可以引起學習者間接的學習興趣。和對于英語的直接興趣相比，間接興趣能夠保持更長的時間。當然，學生在英語學習過程中會遇到許多困難，學校和教師都應不斷采用各種方法來激發學生的直接的學習興趣。例如，舉辦英語角、英語口語比賽、演講比賽等，在校園內營造學英語、講英語的氛圍。教師除了讓學生充分認識英語學習的重要性外，還可以適當介紹一些學習成功者的例子，讓學生模仿。

2.選用合適的教材。教材是英語教學中的一個重要因素。合適的教材不僅難易度適合學生，而且內容和形式都生動有趣，能夠有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習愿望。反之，如果教材難度過大，或枯燥乏味，學生就會望而生畏，喪失學習興趣。

3.精心組織課堂教學，寓教于樂。同樣的課程，由不同的教師采用不同的教學方法授課，效果會有很大的差異。為了激發學生的學習興趣，教師在課前應認真備課。教師備課時不僅要熟悉教材，而且要考慮學生的具體情況，提供相關的背景知識，以便于學生理解。在課堂教學過程中，教師應該始終以學生為中心。學生不僅是教師教學的對象，而且是課堂活動的積極參與者。教學實踐證明，如果教師設計的課堂活動生動有趣，學生就愿意積極參與。反之，在枯燥乏味的課堂教學中，通常總是老師講，學生聽，可以想象，在這樣的氛圍中，學生很難在較長的時間內集中注意力聽課，更難積極參與，回答老師的提問，其教學效果可想而知。

4.指導學生進行課外學習。和中學階段相比，大學英語的課時相對較少。如何讓學生充分利用課外時間學習和操練，就成為英語教學成功的一個關鍵因素。所以，教師在搞好課堂教學的同時，還要注意給學生布置一定的課外作業。由于大學英語教師的教學任務繁重，難以經常為學生批改書面作業。為此，在布置一定量的書面作業的基礎上，教師還可以向學生推薦一些課外書或讀物，并在閱讀方法上給予指導。教師也可以要求學生用英語寫日記，并讓學生互相批改，取長補短。在每學期結束時，教師應該布置假期作業，例如，要求學生每人假期至少讀一本英文原著，還可以向學生介紹符合他們興趣的英文電影、電視劇，讓學生在娛樂中提高英語聽說能力。

四、結語

以上探討了如何通過激發學生的學習興趣，從而提高他們的學習效率，最終提高其聽、說、讀、寫技能。濃厚的興趣會使學習效果事半功倍。正如著名科學家愛因斯坦所說:“在學校里和在生活中，工作最重要的動機是興趣。”不同的學習者會有不同的興趣，同樣的學習者在不同的學習階段，興趣也會有所不同。例如，剛入學的大一新生所感受到的考試、升學等壓力相對不太大，對他們起主要作用的是直接的學習興趣，即對于學習活動、學習內容直接產生的興趣，而高年級學生則面臨著英語四、六級考試和其他壓力，間接興趣逐漸占主導地位。因此，對于不同年級的學生，教師在教學過程中應針對他們的不同情況，因勢利導，激發他們的學習興趣。

總之，在大學英語教學的過程中，教師應注意激發并保持學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，大大提高學生的學習效率，使他們在有限的時間內，學到更多的英語知識和技能。

參考文獻:

[1]宋力英.大學外語學習策略[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社，2007.

[2]尹富林.大學生英語學習導論[M].合肥:中國科學技術大學出版社，2002.

[3]秦建華，王英杰.大學生英語學習策略的個案研究[J].外語界，2007，(2).