提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著計(jì)算機(jī)的興起和普及，以及信息技術(shù)的下鄉(xiāng)，廣大的農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的追求也有所提高。而由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的日常生活中，但是對(duì)農(nóng)村生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不明顯。在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來什么方便，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不夠重視，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。所以如何更好地開展好農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平就更為重要。我就自己這一年教學(xué)過程的切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣非常大，時(shí)間長(zhǎng)了就覺得沒有意思了。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生大多都比較害羞，不善于表現(xiàn)自己。在講Word部分的“配樂古詩(shī)”一章時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一個(gè)聲像并集的精彩古詩(shī)作品，并讓學(xué)生說出朗誦者。學(xué)生看了都很驚訝并想去試試。此時(shí)我再試問:“同學(xué)們有誰想自己來朗誦一首詩(shī)?”然后給他們提供素材，這樣學(xué)生就開始自己動(dòng)手了。這樣就不是我“要”學(xué)生去“做”，而是他們“想”去“做”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象。引得學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生“學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得輕松”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，為順利開展信息技術(shù)教學(xué)提供了前提條件，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)。

“實(shí)踐練習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身的實(shí)踐活動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容”。農(nóng)村學(xué)校資源配備不足，平時(shí)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，只能靠在學(xué)校的上課時(shí)間進(jìn)行集中練習(xí)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐操作是主要的內(nèi)容，我們不能像其他學(xué)科一樣教學(xué)，再加上學(xué)生不可能隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，他們只有課堂上的四十五分鐘可以利用，所以在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行操作練習(xí)，但是單純地上機(jī)操作，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠保持下去，在教學(xué)過程中我經(jīng)常采取一些競(jìng)賽的方法來激勵(lì)學(xué)生，在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的之后，組織學(xué)生開展一次上機(jī)操作比賽，如“繪圖比賽”、“設(shè)計(jì)報(bào)紙比賽”、“輸入漢字速度比賽”等，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，不搞一刀切的教學(xué)，使他們都能有獲得成功的機(jī)會(huì)。這種提問式的教學(xué)方法不但可以滿足學(xué)生的好勝心，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)好信息技術(shù)課打下良好的基礎(chǔ)。上機(jī)的時(shí)候我給每個(gè)學(xué)生作好上機(jī)記錄，課堂上及時(shí)解決存在的問題，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)程度。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)識(shí)到:“學(xué)習(xí)上的成功，不僅能夠滿足學(xué)生自我提高的需要，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知識(shí)的動(dòng)力。”這樣能使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中一直都能保持著高度的興趣，也使他們的操作技能得到強(qiáng)化與提高。

三、讓學(xué)生“互幫互助”，協(xié)作學(xué)習(xí)。

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。究其原因，是因?yàn)槿鄙賵F(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。從一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我體會(huì)到在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)該采取協(xié)作學(xué)習(xí)。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由小組協(xié)作完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，激勵(lì)有效的小組討論的教學(xué)方法。教師通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且通過協(xié)作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作技巧、小組討論、溝通等能力。

例如，學(xué)習(xí)“制作電子報(bào)刊”時(shí)就可以把這個(gè)大任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的辦法。把全班分成幾個(gè)小組，各小組成員的分配采用互補(bǔ)的形式，即層次高的、中等的、低的來相互搭配，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)，互幫互學(xué)。如有的分工負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的分工文本輸入，有的分工負(fù)責(zé)圖片處理，等等。通過這種方式教師能較好較快地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。

四、利用趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

在信息技術(shù)教學(xué)中，趣味化的教學(xué)通常是指利用教學(xué)軟件通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等來展示教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)中的問題，能很好地輔助教學(xué)。如學(xué)生練習(xí)指法可以使用金山打字軟件，在游戲之中練習(xí)指法，并插有動(dòng)畫，畫面生動(dòng)活潑，寓教于樂中。另外課前五分鐘進(jìn)行打字比賽。如，針對(duì)大家共同關(guān)注的問題進(jìn)行討論，這樣不僅可以擴(kuò)展大家的知識(shí)面，而且可以提高漢字的打字速度。

趣味化的學(xué)習(xí)還可以表現(xiàn)在與其他學(xué)科的整合方面。如在文字錄入速度訓(xùn)練時(shí)，可將語(yǔ)文課本中要求背誦的文章設(shè)置成練習(xí)或測(cè)試內(nèi)容。學(xué)習(xí)“插入自選圖形”時(shí)，教師可與美術(shù)學(xué)科整合，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的卡通形象。因此，信息技術(shù)學(xué)科教師要積極使用趣味化的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

有些課教師可以交給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，使他們熱情地接受，積極地配合，激發(fā)其求知欲，最后再講解任務(wù)關(guān)鍵問題所在，創(chuàng)設(shè)懸念。例如，在講到用“PowerPoint”進(jìn)行多媒體作品的制作時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己的家庭的多媒體作品，以達(dá)到使學(xué)生熟練應(yīng)用“PowerPoint”的基本功能的目的。在這過程中，我為學(xué)生搜集了大量的多媒體素材，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，思考用什么素材表現(xiàn)自己的家庭，素材應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排、顏色如何設(shè)計(jì)，大家紛紛出主意、想辦法。等到任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也就自然而然地掌握了。在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)中，學(xué)生要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有特定“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，就要探索實(shí)踐，由此學(xué)生激發(fā)了聯(lián)想、判斷，從而加深了對(duì)問題的理解，提高了動(dòng)手處理的能力。