如何在聲樂教學中為學生選擇合適的歌曲

摘 要: 歌曲的演唱是聲樂教學的一個重要環節，也是我們掌握歌唱技巧的一個重要途徑，如何為學生選擇合適的歌曲進行演唱是非常關鍵的。為此，教師在聲樂教學中應該從學生的學習程度、聲部特點、演唱風格與學習興趣等方面進行綜合考慮。

關鍵詞: 聲樂教學 歌曲選擇 學習興趣

在聲樂教學中，適合學生演唱的歌曲不僅可以使學生在歌曲的練習中突發靈感尋找到好感覺，掌握、鞏固歌唱技巧，而且可以提高學生的情感體驗與藝術修養。如果選擇了不適合學生演唱的歌曲進行教學，不僅會阻礙學生學習的進程，而且會給學生的心理造成很大的困擾。因此如何正確科學地選擇合適的歌曲進行教學，是聲樂教師在實施教學過程中一個重要課題，對聲樂教學起著不可忽視的作用。

那么如何為學生選擇合適的歌曲呢?我認為應該從以下幾個方面來考慮。

一、根據學生的程度選擇歌曲

學生歌唱的技巧與程度高低不一，在教學中我們應該根據學生的程度選擇適合學生的歌曲，如果為學生選用了不適合學生程度的歌曲，不但會影響學生的歌唱積極性，而且會給學生的心理與生理造成一定的負擔。例如:如果為一個初級程度的學生選擇高級程度的歌曲，不但會損傷學生的聲帶，使學生無法建立成就感，而且會給學生的學習心理帶來一定負擔，挫傷學生的積極性，喪失歌唱的信心;反之，如果為一個高級程度的學生選擇一些中低程度的歌曲，則會讓學生無法展現自己美麗的歌喉，喪失對聲樂的學習興趣。所以根據學生的學習程度來選擇歌曲的演唱就顯得尤為重要。

那么，怎么根據學生的程度來選擇歌曲呢?聲樂學習程度比較淺的歌者應該選擇一些中聲部較多的歌曲來演唱，把中聲區的基礎打扎實和牢固后，慢慢再往低聲區和高聲區發展。歌曲作品的選擇應該注意以下幾點:選擇曲式結構比較簡單、篇幅較小、速度中等、自然平穩、音程跳躍不大、旋律優美、音域不能太寬的歌曲。例如:《西風的話》、《故鄉的小路》、《莎麗楠蒂》、《花非花》等曲目。

為中級程度的學生選擇歌曲，要求音域較初級技術歌曲寬一些，中等篇幅，歌曲的情感對比和發展較初級曲目稍強的歌曲。如:《日月和星辰》、《茶山新歌》、《致克羅埃》、《慕春》、《桑塔露齊亞》等曲目。

為高級程度的學生選擇歌曲，要選擇音樂的對比較大，曲目篇幅較長，感情的對比、發展與曲式結構更為復雜的曲目。如:《晴朗的一天》、《笑之歌》、《今夜無人入睡》、《為藝術為愛情》等曲目。

在逐漸學習的過程中，無論在音域的發展、音色的控制還是共鳴的運用等方面學生都會有不同程度的提高，而教師則應根據學生的發展進度及時地調整，選擇適合學生歌唱技巧的歌曲來進行歌唱。

二、根據學生的聲部特點選擇歌曲

根據歌唱者的聲音特點選擇歌曲也有所講究。歌唱者的聲部一般可分為男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音。

男高音可分為抒情男高音、戲劇男高音，抒情男高音聲音明亮、清脆、優美、柔和而抒情，高音區具有小號般的金屬色彩，而戲劇男高音聲音結實明亮，渾厚鏗鏘有力，雄壯而有威力;男中音聲音渾厚、粗壯、宏亮而豪放;男低音聲音低沉、渾厚而莊重。

女高音可分為花腔女高音、抒情女高音、戲劇女高音，抒情女高音聲音柔和圓潤，明亮而抒情性強，戲劇女高音聲音高亢渾厚而堅定有力，花腔女高音聲音清脆純凈而靈活、精巧細致;女中音聲音圓潤、柔和而豐滿;女低音較女中音暗、寬厚、深沉。

首先，在聲樂教學中應該仔細分析學生屬于哪個聲部范疇，然后根據學生的聲部特點來進行發聲訓練和選取歌曲。如果為學生確定了錯誤的聲部，選取了不適合的歌曲，就會給某些學生的嗓音造成一定的損傷。例如:如果為一個女中音聲部的學生選用女高音聲部的歌曲，或者為一個男高音聲部的學生選擇男中音或男低音聲部的歌曲，不僅會使部分學生會感到嗓音不適，更會讓學生最擅長演唱和最美妙的音區得不到很好的發揮。

在教學中教師要注意，無論學生屬于哪一種類型的高聲部，在初學習階段，都只能要求學生的聲音流暢，不能過早地發展戲劇性能和花腔功能。

三、根據學生的演唱風格選擇歌曲

人們通常把歌唱分為三種唱法，即民族唱法、美聲唱法、和流行唱法。有些學生聲音比較纖細、明亮而甜美，發聲方法與音色偏向演唱民族風格的歌曲，就可以根據學生的程度選擇相應的偏向民族風格的歌曲。如:初級程度的可以選擇《北風吹》、《南泥灣》等曲目，中級程度可以選擇《珊瑚頌》、《邊疆的泉水清又純》、《說句心里話》、《小白楊》等曲目，高級程度的可以選擇《千古絕唱》、《梁祝新歌》、《西部放歌》等曲目。而對于發聲方法與表現特點偏向演唱美聲風格的學生的時候，初級程度的可以選擇《搖籃曲》、《阿路路》等曲目，中級程度可以選擇《西班牙女郎》、《我親愛的爸爸》等曲目，高級程度可以選擇《為藝術為愛情》、《我的太陽》等曲目。對于流行唱法，在我們的聲樂教學中用得相對較少，一般在教學中都是要求以科學的發聲方法為基礎，曲目的選用原則也是根據學生的歌唱程度而定。如果教師在教學中不尊重學生的風格特點選擇歌曲，就必然會給學生的學習帶來很大的困擾，比如:某位學生是典型的演唱美聲風格歌曲的嗓音，而教師卻總是給他布置一些《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》、《五哥放羊》等民族風格極為典型的歌曲，使得這位學生的演唱不但尋找不到好的歌唱感覺，而且無論從音色和情感表現等方面都無法體現出原曲的風貌。因此，在教學中，教師根據學生的音色特點與演唱風格來選擇歌曲，充分發揮學生的音色優點和歌唱個性是非常重要的。

在教學中，教師在抓住學生主要演唱風格的時候，還可以適當根據學生的學習程度需要選擇一點學生主要歌唱風格以外的歌曲進行演唱，豐富學生的知識面，提高學生的歌唱技巧與藝術修養。

四、根據學生的學習興趣選擇歌曲

學習興趣對大學生的學習影響極大，它可以直接轉化為學習動力，激發學生的學習積極性，推動大學生去探求未知事物，去獲取知識，掌握經驗。只有對學習保持濃厚的興趣，學生才能積極配合教師的教學，并在一種輕松愉悅的心境中完成學習任務。

在教學中我們會遇到這樣的問題:教師給某位學生布置了一首歌曲，可是到下一個星期上課應該檢查學生學習歌曲的情況的時候，學生卻不能按時唱出歌曲，使教師的教學無法進行，問其原因，原來是教師布置的歌曲他不感興趣。當出現這樣的情況時，有部分教師會不顧學生學習的興趣堅持要學生完成教師所布置的歌曲，而學生迫于教師的威嚴，不得不勉強去完成歌曲，久而久之，學生學習的積極性慢慢減退，甚至出現厭學現象。顯然這種做法是不可取的。

那么遇到這種情況教師應該怎么處理呢?首先應該多與學生溝通、交談，了解學生喜歡什么類型的歌曲，是喜歡民歌風格的還是美聲風格的，是喜歡表現力強一點的還是喜歡普通一點的歌曲，等等。然后，對于學生正確的學習興趣應該多鼓勵，在教學中尊重學生學習喜好，盡量給學生選擇學生感興趣的作品。還可以鼓勵學生自己思考，讓學生根據自己的程度選擇一些歌曲，然后由教師進行把關，對學生進行正確的引導，讓學生變被動學習為主動學習。

五、結語

在聲樂教學中，如何正確、科學地選擇歌曲是決定聲樂教學成功與否的一個關鍵環節，選擇適合學生的歌曲演唱，不僅可以提高學生學習的興趣，而且可以在歌曲演唱中讓學生突發靈感，從而解決發聲練習中不能解決的難題。我們在教學中要遵循循序漸進、因材施教的原則，為學生選擇一些思想性較強、藝術性較高、訓練價值較大的不同風格，具有代表性的聲樂作品，從而提高學生的歌曲演唱能力與表現力。

參考文獻:

[1]王德才.論歌唱者如何選擇演唱作品[J].科教文匯，2009.04中旬刊:268.

[2]劉凱.成人聲樂教學曲目選用的原則[J].繼續教育研究，2009.06:158-159.

[3]胡鐘剛，張友剛.聲樂實用基礎教程[M].重慶:西南師范大學出版社，1999:10-11.

[4]張喆.試論聲樂教學中曲目選擇的基本要求[J].柳州職業技術學院學報，2008.03:113-115.