論高職院校法律基礎課程的改革

摘 要: 高職院校法律基礎課程是高職院校重要的公共基礎課程，起著普法的重要作用，是培養懂法律的高職人才的重要手段。但目前高職院校法律基礎教育課程的教學存在著很多問題。本文指出，為充分發揮這門課的作用，必須從四方面進行改革:第一方面是教材的選定，第二方面是教學方式的創新，第三方面是師資力量的投入，第四方面是進行社會實踐。

關鍵詞: 高職院校 法律基礎課程 教學改革

隨著我國依法治國的方略的確定和執行，我國社會正朝著一個科學立法、全民守法、文明執法、公正司法的現代化法治國家邁進。因此，普及法律知識，教育有文化、有技能、知法守法的公民成為高職教育人才培養的目標。但是，目前各高職院校正在培養電腦、會計、營銷類及機械類專業的高級技術人才，對法律基礎教育未給予足夠的重視，教學方式及理念落后，教師所授的法律知識沒有及時更新，教學效果不理想。因此，高職院校的法律基礎教育必須從以下三方面進行改革，以形成完整、科學、有效的教學體系。

一、教材的選定

目前，大多數高職院校使用的是《大學生思想道德修養與法律基礎》這本教材，此書側重于人生、理想、道德及信念觀念的引導，而對法律基礎知識只是稍加引入，且篇幅小、理論性強、分析性較弱、不容易理解。講授這本教材的大多是兩課教師，對于思想道德修養方面講解透徹，運用自如，而對于法律基礎這一方面，由于教師的專業知識的限制講解得很難，有的干脆就不講。一部分高職院校選用的是專門為高職高專編著的《法律基礎》，它是各部門法的基礎知識的匯編，內容比較枯燥乏味，全面卻不精深，對于與個人生活密切相連的法律規定歸納得不完整、不確定，許多知識仍然立足于未修改的法律。隨著我國經濟和社會的發展，與合同、婚姻家庭、繼承、金融詐騙相關的糾紛不斷增多，實踐性應用法律知識成為教學的盲點，法律基礎知識和現實生活脫軌。

高職學生有其自身的特點，相比于本科生不太擅長理解書本知識，但實踐能力比較強，這就給法律基礎知識教育提出了特定的要求，要選用的教材與實踐聯系緊密，易于理解，精而不雜，實用而不抽象，任課老師在選用教材是要去粗取精，引入現行法律的條文修改的內容，并且給予詳解，同時把社會發生的案例加到教材中。目前，網絡和傳媒的傳播都比較發達，許多法律的案例都受到了社會大眾的關注，最終的判決也成為各個法院照此量刑判決的參照對象。

二、教學方式的創新

教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，是一門課程完成過程的重要步驟，它所發揮的功能和效果是不可估量的，合適的教學方式能起到事半功倍的作用。現在許多高職院校的法律基礎知識教育都采取課堂講授的方式，課堂氣氛死板，學生對法律知識難以消化和理解，并不能使學生了解法律知識，消除困惑，在現實中遇到法律問題也不能利用自己所學的法律基礎知識進行解答。

我認為，高職院校的法律基礎知識教育的教學方式應采取理論教學講解與實訓教學相結合的方式。這樣的教學方式能夠突破理論知識的局限，在實訓活動中讓學生體驗法律知識所帶來的切身體會。

理論教學講解與實訓教學相結合。法律知識只有運用到實踐中才能體現其價值所在。法律知識的含義一般嚴謹，不經過講解一般很難理解，只有通過通俗易懂的語言解釋，才能使得學生明白，同時在講解的過程中引用經典案例，采用案例教學法，以案說法，教學效果較好;實訓教學充分體現理論聯系實際的重要作用，課堂上的實訓可以通過模擬法庭、律師辦案等活動，學生能夠體驗法律適用的整個過程。

三、師資力量的投入

師資力量是決定課程的教學質量，因此必須重視任課老師的素質和能力。法律基礎課程也不例外，它相比其他課程，要求任課老師更具有專業性和實踐性。現今，高職院校講授法律基礎課程的一般是校內教師，知識更新較慢，與社會法律實踐脫離了較長的時間，缺乏新意，在課程的設計上也固守陳規，遵循守舊，導致法律基礎課程并未起到普法的作用。高職院校對法律基礎課程的任課老師可以采取走出去、請進來的方式，增強其專業性。

1.走出去，高職院校應考慮將法律基礎課程的任課老師派到法律研究前沿城市，如北京、上海等地的大學學習深造。法律知識是鮮活的社會產物，它隨著時代與經濟的發展而逐漸發生了變化，人的認識如果不隨之改進，就只能是空守著陳舊過時的條文。教師如果不學習深造，不僅帶給學生的是錯誤的信息、過時的知識，而且可能對學生的將來有重大影響，對學校和教師的榮譽有所損害。運用法律知識研究前沿城市的原因有兩方面:一方面，這些城市一般經濟較發達，發生的法律案件比較多，許多案例的判決成為全國各地法院審理同類案件的依據，去這些城市學習能夠了解到最新的法律。另一方面，這些前沿城市有著名的法學大學、知名的法律專家，教師通過聽取這些法律專家的講座，思想就會豁然開朗，知識更有條理，理論基礎更加深厚，知識底蘊有高層次的提高。

2.請進來，邀請理論和實踐都十分精通的律師、法官、檢察官走進課堂，為學生講課，拓寬學生的視野。善辯的律師、公正的法官、威嚴的檢察官是學生心中所向往的，他們的職業法律實踐也是學生從學校了解社會、了解法律適用的窗口。這些法律職業人士的講授生動而實際，貼近生活、貼近社會、貼近學生，學生能夠了解更多的社會知識，從而樹立正確的法律觀念，對社會不正常的現象有自己獨立的看法。

四、進行社會實踐

目前，許多高職院校將法律基礎知識課程作為公共基礎課來教授，只重視理論講授，不注重社會實踐。實踐是課堂最好的檢驗者，也是知識的最直接來源，學生可以通過社會實踐，在實踐中檢驗自己所學的法律知識。學生可以參加各類的社會實踐，如:去法院庭審的旁聽，組成社團進行法律知識的探討，去居民小區作法律知識的宣傳。社會實踐雖然不是法律基礎教育的課堂教學的組成部分，但卻是法律基礎知識教育成果的延伸，是法律普及社會、依法治國方面的重要體現。

參考文獻:

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