談如何創(chuàng)設(shè)體育課堂新境界

隨著教育新課改的不斷深入，以教師講解，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式日趨顯得不適宜。我們提倡自主、合作、創(chuàng)新的學習方式 ，自主學習強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的多元評價體系。在體育課堂上學生可以大膽質(zhì)疑，在活動中可以“自作主張”，談話時可以提出批評。教師要積極引導，開啟學生思維的閘門，從學生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，使學生變成教學環(huán)節(jié)的主體。在“以人為本”的新課程教學理論下，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂環(huán)境呢?

一、構(gòu)建開放型的寬松、民主的教學氛圍

“放羊式”教學是指教師課前沒有準備，上課時隨意組織課堂。曾幾何時，“放羊式”的體育課教學被稱為最不負責任的行為，也是評價教學活動時被全盤否定的形式。現(xiàn)代“放羊式”體育課教學應(yīng)是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，以服從學生興趣、發(fā)展學生個性為目的。

1.在課堂中充分發(fā)揮小組長的作用。

“開放式”教學，目的是多給學生活動的時間和空間，這種分組式的教學在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，在以前的教學過程中，教師總是把自己作為主體，整節(jié)課都是要求學生跟著教師轉(zhuǎn)，在規(guī)定的時間、規(guī)定的范圍內(nèi)活動，做到一切行動聽指揮，其結(jié)果是適得其反，任你喊破喉嚨，學生仍然是各鬧各的。為了克服這種“放羊式”局面，我采取了分組活動的方法，就是把各班學生分成若干個小組，每組以5-6人為宜，每個小組確定一名小組長，由小組長全面負責。這樣，小組長既是教師的得力助手，又是學生的“領(lǐng)頭羊”。在操場上，只要教師一聲哨響，各組組長立刻就會把隊伍帶到教師面前。

2.因勢利導，多給學生一些鼓勵，少給一些責備。

在體育課教學中，學生最大的特點是天生好動，如果管理不好就會亂成一鍋粥。這時若教師只是一味地批評、教育、指責，學生就會產(chǎn)生逆反心理。因此，在課堂中，教師要多給學生一些鼓勵，少給一些責備。

3.有利于做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

體育課上總有不愛活動和不守紀律的學生，教師也可利用“開放式”這段時間引導他們，鼓勵他們上進，激發(fā)他們積極參加體育活動。學困生由于種種原因，大都養(yǎng)成了孤僻的性格，做事不踏實，一切抱著無所謂的態(tài)度，我充分利用他們在“放羊”時的熱情和慣性，和他們談心，因勢利導，激勵他們積極參加體育鍛煉，希望他們把學習成績和體育成績盡快趕上或超過既定目標。經(jīng)過一學期的努力，他們的體育考核成績和達標成績都達到良好等級以上。

教師在實施“開放式”教學時應(yīng)注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學形式的開放，更要在教學過程、教學內(nèi)容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的“開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，教師的正確引導與有的放矢的教學是保證《體育與健康課》被學生接受的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，學生主動、生動、活潑地練習是上好體育課的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)良好的合作交流學習情境。

新課程標準下高壓的體育課，體育教師在教學上要淡化技能教學，注重學生興趣的培養(yǎng)。因此，在體育教學中教師無論在內(nèi)容、教學方式上，都應(yīng)關(guān)注、激發(fā)和保持學生的運動興趣，每個環(huán)節(jié)皆以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，充分給予他們表現(xiàn)與展示自我的機會。如在教耐久跑項目時，為了避免學生感到枯燥，可在跑道上插上五顏六色的彩旗，使學生感到新奇，精神振奮，也可以采用自測心率或互測心率的方法，激發(fā)學生的興趣，這樣一節(jié)枯燥的體育課就變成了學生積極性非常高的活動;又如在足球課上，教師可以在足球場地上設(shè)置四個球門，增加學生射門的機會，增強練習的趣味性，這樣學生會感到很有新意，提高練習興趣。

2.選擇最佳時機，組織合作交流。

在教學中，往往有學生不能獨立完成動作，這時教師組織學生合作交流，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲，而且能促使他們感受個人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生學習動力。

3.在教學重難點處，組織合作交流。

教學過程中很好地突破重難點，是教學成功的關(guān)鍵，也是掃除學生學習障礙的關(guān)鍵。在教學重點、難點外，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，而且能有效地發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。

4.使用合作交流時應(yīng)注意的問題。

教師在合作交流過程中既要面向全體學生，又要關(guān)注個體差異。承認個體差異是個性化教學的前提。在開展合作交流時，我們會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的學生總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而有的同學卻總是失去機會，或默默地坐著。對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要加以具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當組長，對合作的任務(wù)提出每個人參與的具體明確的要求，保證每個學生都有參與的機會，等等。因此，在合作交流中，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣

激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。

學生能發(fā)現(xiàn)問題，正是因為教師創(chuàng)設(shè)好問題的情境，善于設(shè)置懸念，打開了封閉他們思考的心鎖，從而達到了“釋其所疑，長其心智”的目的。因此，在生動活潑的課堂教學中，教師應(yīng)善于運用不同的方式啟發(fā)學生多思巧問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，這樣學生才會頓悟，有長進，才會成為真正有創(chuàng)造性的人才。

四、教學內(nèi)容要靈活多樣、豐富多彩

新的課程標準是一個目標體系，它僅僅是從學習目標上向?qū)W生提出了適當?shù)囊螅]有學習內(nèi)容上的限制。教師應(yīng)依據(jù)學習目標的要求、學生的興趣愛好和學校實際情況，恰當?shù)剡x擇靈活多樣、豐富多彩的內(nèi)容教學;增加一些課本上沒有，但在生活中倍受學生喜愛的運動項目;簡化一些競技性比較強，又與學生日常的學習生活聯(lián)系不夠密切，對今后終身從事體育鍛煉的作用不太大的內(nèi)容;改造一些易出現(xiàn)傷害事故和學生不感興趣的內(nèi)容;補充一些新體育運動項目、民族體育運動項目、安全和急救演練項目的教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容具有游戲性、生活性、實踐性、文化性、新穎性、地方性。

總之，在教學實踐中，我深深體會到教師必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件;只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極、主動地學、練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻:

[1]陶同.創(chuàng)造時代的來臨[M].人民教育出版社，北京，2003，1.

[2]陳安槐.以素質(zhì)教育觀為指導體育課程與教材改革[J].上海體育學院學報，上海，2002，1.

[3]周曉明.中學“開放型《體育與健康》課教學”幾個基本要素的探索.杭州市教育局教研室.網(wǎng)絡(luò)資源.