如何提高非英語專業高職新生英語聽說能力

摘 要: 許多非英語專業的高職學生其實原本對于英語并不抵觸，只是在學習過程中沒有得到適當的引導，漸漸失去了對英語的興趣。如果能通過聽說能力的培養再次喚起他們對于英語的熱愛，甚至找到自己的專長，當然更好。所以無論是學生本身、英語教師和校方及學生社團，都可以為此投入自己的一份努力。學生在入學前的暑假可以好好利用這個“黃金時間”，多接觸英語，做好聽說能力的銜接，避免遺忘;校方可以投入一定人力和財力，舉辦豐富多彩的英語活動;教師在英語課堂中無疑扮演著很重要的角色，應設計一些豐富的英語聽說活動，進一步提高學生興趣。通過多方努力，相信一定能在提高學生英語聽說能力方面有所斬獲。

關鍵詞: 高職非英語專業新生 聽說能力 興趣 活動

高職招生作為一種新型招生趨勢被社會認同，由此出現了不少高職院校，辦學方針和規模、層次水平、生源等都大不相同，在對待英語教學上的態度也不相同，有些高職院校為了側重專業教學，取消了英語課的設置，有些學校則明智地保留了英語課，并將之作為一門必修課。隨著我國與世界接軌日益密切，英語作為技能和工具，將發揮越來越重要的作用，尤其是聽說方面的能力，受到更多用人單位的重視。“啞巴英語”已經成為很多人職場中的難言之隱，更是許多精英人才的傷痛之處;相反，一些聽說能力較強的人才則受到公司的重用，在公司日常交際、業務談判的過程中發揮著重要作用。二十一世紀的新型技能人才不僅要在專業上出類拔萃，而且要有各方面出色的能力，英語方面的專長自然能為他們加不少分。盡管已經認識到英語在高職教學中的重要作用，但很多高職英語教師仍遇到了許多難題，對這些問題處理得得當與否將影響到課堂教學效果和學生的英語成績，也是最終影響高職院校是否保留英語課的重要因素。

高職英語的教學目的是根據“以實用為主，以應用為目的”的要求，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說技能，使學生在今后工作和社會交往中能用英語進行簡單的口頭和書面信息交流，同時增強其自主學習能力，掌握良好的語言學習方法，提高綜合文化素質，以適應我國社會發展和國際交流的需要。英語課的教學在幫助學生打下良好的語言基礎的同時，也為銜接后續的英語學習準備好條件。同時，教學大綱也已將培養高職學生的英語聽說能力擺到越來越重要的位置。

經過高考的洗練，很多高職新生都以為經歷了最痛苦的階段，大學學習應該是很輕松愉悅的，所以心態上有所放松。在對新的大學生活充滿好奇和憧憬的同時，往往會忽略繼續學習，特別是暑假這個原本可以好好利用的黃金學習時間，也在過度休息和電腦游戲中不知不覺地過去了。學習過英語的人都知道，英語學習貴在堅持，一段時間不接觸以后，對學過的內容很容易就生疏了，單詞和語法遺忘得非常快。一到大學，重新接觸英語，與高中完全不同的環境和學習模式讓新生措手不及，很多學生都需要一個適應過程，然而每個個體的適應能力不盡相同，一些原本基礎不太扎實的學生又發現英語變成攔路虎，對它的興趣也漸漸淡了，甚至出現討厭英語課的現象。

在英語學習的各種能力中，聽說能力是提高學生自信心的最重要方面。對于非英語專業學生來說，能聽懂教師的課堂用語和同學的交際用語，能流利地回答教師的課堂提問并輕松地用英語與同學交談，這無疑會引來其他學生羨慕的眼光，這對建立一個人的自信是非常重要的，尤其是剛剛進入高職的新生，這無疑會為大學新生活開一個好頭。那么高職新生應該如何做到呢?其實不難。

一、充分利用高考后的“黃金時間”，做好英語聽說能力的銜接

高考后，高職新生有2個多月的休息時間，很多學生都把這當成是純娛樂時間，把課本和學習拋之腦后，殊不知，這段時間只要肯投入一定努力，開學后就能取得事半功倍的效果。這段時間內，一定的休息是必要的，但對于自己即將要學習的專業了解也是必要的。在英語學習方面，如果可以為自己制定一個比較適合的英語繼續學習計劃，就不會出現英語學習的“空白期”。程度一般的學生，可以選擇淺顯的英文歌，在網上搜索歌詞，學唱歌曲的同時欣賞歌詞，并摘錄其中一些精彩的句子;還可以看一些難度適中的英語雜志，閱讀一些小品文，跟隨雜志CD模仿語音語調，培養語感。程度相對較好的學生，還可以背誦一些文章，這對于以后的英語學習，尤其是口語能力的提高，是非常有益的。

二、學校多舉辦一些英語聽說活動，鼓勵有興趣的學生參加

學生在學習英語的過程當中常常發覺可以溝通的人很少，跟同學在課外用英語交流又覺得別扭，除此之外也沒有其他途徑，況且跟自己差不多水平的人溝通和交流取得的進步也很小。有些學校處于較偏遠的位置，學生想參加當地的英語角也很不方便。這時候，學生可以好好利用學校相關組織舉辦的一些規模適中的英語角，定好主題，邀請教師和外教參加，除了單一不變的口語交流以外，還可以組織其他豐富多彩的活動，例如歌曲演唱、交際舞、話劇等，當然前提是，所有活動都是在英語大環境下完成的。除了傳統節目英語角以外，其他例如演講賽、口語比賽、配音大賽等，都是學生展示自我風采的大舞臺，學生在提高英語聽說能力的同時還可以結交更多喜歡英語的朋友。如果這些活動能得到學校的大力支持，有豐厚的獎品和一定的學生綜合評定依據來激勵，相信參加這些活動的學生數量會大大提高，從而使整個校園英語學習的氛圍進一步濃厚起來。

當然，高職非英語專業新生的英語程度因人而異，為了照顧多數學生的水平，這些活動的定題不應太難，并且分成不同的難度區，讓大部分高職學生覺得自己是可以跨過這個門檻的。過了這個門檻后，學生可以根據自己的水平選擇適合自己的活動，每個層次的活動都有優勝者，從而拓寬學生的獲獎面。這些活動的最終目的不是獲獎，而是提高學生學習英語的興趣和英語學習的成功感。

三、采取分層教學，豐富課堂內容

很多高職學校在非英語專業的英語教學過程中都采用了分層教學方法，這對于教師把握班級學生程度和針對班級平均水平進行“因班而異”的教學方法非常奏效。如果是在一個自然班里，英語程度差距大，必然對英語教學帶來很大難度，尤其是英語聽說能力培養方面，一些程度相對較薄弱的學生在聽了班里的英語“高手”的發言后，很容易產生自卑感，越自卑越不敢開口。根據隨機采訪的幾位學生的反饋來看，80%以上的學生認為在適合自己的班級中學習英語，而且能聽懂教師的各項指示，必要時能回答教師提出的問題。

在適合自己英語程度的班里學習英語對于非英語專業高職學生提高聽說能力來說是很好的途徑，如果教師能為學生創造更好的英語聽說環境，進一步發揮學生的學習自主性，那無疑是加分的環節。在英語聽說教學中，可以適當減少對于聽說教材的依賴，讓學生在課外學習一部分聽說教材內容，把課內的一定時間放在能提起學生興趣的一些聽說活動上來。比如，截取一些經典的電影片段，由學生自己來配音，讓學生充分發揮想象力，可以配成不同的版本。這項活動可以以小組活動的形式來呈現，先不追求難度，只要能配成功就行，然后慢慢鼓勵學生往學過的一些精彩的短語方向努力，最后可以讓全班來投票，評選出最佳配音男女主角。另外一些希望當最佳男女主角的學生可以在下次的比賽中挑戰這次的獲獎者，對這個環節的優勝者可以在期末考試的口語部分加分。還有，像聽說教材中一些繞口令，可以先讓學生跟著錄音練習，然后每組派一名代表參加比賽，看誰能說得又快又準，獲勝者可以獲得“King/Queen of Tongue Twister”的稱號。這些豐富多彩的活動能為高職學生提供英語聽說能力提高的平臺，如果學生能好好利用這些機會，相信為自己找到合適的活動來發揮自我能力，應該不是難事。

很多高職學生其實對于英語并不抵觸，只是在學習過程中沒有得到適當的引導，漸漸失去了對英語的興趣，有些學生在經過一兩次的失敗后，對英語學習產生了厭惡感。如果能通過聽說能力的培養再次喚起他們對于英語的熱愛，甚至找到自己的專長，當然更好。所以無論是校方、英語教師、學生社團和學生本身，都應投入一份努力。有時一點小小的努力就可以改變一個人甚至一群人的命運，何樂而不為呢?“以實用為主，夠用為度，以應用為目的”的教學要求在這里其實也適用，除了一些全校性的宏觀活動，以系、年級或班級為單位的小型活動完全可以照顧到學生的專業，比如動畫專業的學生可以為動畫片配音;建筑專業的學生可以舉行“建筑英語單詞大賽”，結合一些建筑、裝飾方面的英語單詞，通過單詞記憶、單詞接龍等方式，讓學生在學習與自己專業息息相關的英語的同時提高英語聽說的能力。諸如此類的活動可以在不同的教學環境下進行，相信總有適合特定的學生或班級的活動。

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