論職校學(xué)生職業(yè)能力

摘 要: 職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。如果說職業(yè)興趣能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所愿意付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面能否勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性有多高。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 職業(yè)能力 建議

2005年國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中倡導(dǎo)職業(yè)教育應(yīng)采取“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式，充分認(rèn)識到職業(yè)能力的重要性，并采取各種行之有效的措施，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)和整個過程，切實(shí)有效地提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的市場競爭力，保證學(xué)校穩(wěn)定、良好、持續(xù)的發(fā)展勢頭，我將結(jié)合工作實(shí)際提出幾點(diǎn)建議。

1.職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自身對待職業(yè)工作的信念，運(yùn)用自己所獲得的知識，完成具有目的性的職業(yè)活動所需的各種能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力總和。職業(yè)教育專家姜大源先生將其分為專業(yè)能力、方法能力和綜合能力三類。

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的基本能力，而方法能力和綜合能力是開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，屬于跨職業(yè)的能力，與專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。事實(shí)上跨職業(yè)的能力對整個職業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的促進(jìn)作用，而專業(yè)能力是建立在這些能力的基礎(chǔ)之上的。

2.職校學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

2.1動手操作能力。

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手操作能力的應(yīng)用型人才。“生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線”是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)認(rèn)不認(rèn)可職校學(xué)生，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有過硬的操作本領(lǐng)。有這樣一組調(diào)查:同樣的轎車零件、同樣的汽車品牌，在中國組裝出來的整車和國外廠家的原裝產(chǎn)品質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)，這主要是一線工人的技術(shù)水平低，直接影響了產(chǎn)品的整體性能，為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育必須進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，遵循長期性、綜合性、層次性、適應(yīng)性的原則優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

2.2交際溝通能力。

當(dāng)今開放的社會，也是一個充滿交流與溝通的社會。人們的交往與溝通能力已成為每個社會成員生存、生活和發(fā)展過程中越來越重要的素質(zhì)。社會中的人總是處于一定的社會關(guān)系之中，對于正在學(xué)習(xí)、成長中的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的人際交往和溝通能力，是實(shí)現(xiàn)自我全面拓展與完善的需要。孔子說過，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在人際交往與溝通的過程中，彼此從對方的言談舉止中認(rèn)識了對方;同時又從對方對自己的反應(yīng)和評價中認(rèn)識了自己。交往面越寬、交往越深，對他人的認(rèn)識就越完整，對自己的認(rèn)識也就越深刻，只有這樣，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，才能不斷提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我完善。畢業(yè)后，在事業(yè)旅途中，同樣會遇到各種各樣的人，也會不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)，自己的缺點(diǎn)需要彌補(bǔ)，良好的人際交往與溝通能力能幫助自己更全面地完善與發(fā)展。

2.3社會適應(yīng)能力。

人生存在這個社會當(dāng)中，既要承擔(dān)個體生活上的角色，又要扮演社會中的角色，二者是密不可分的。當(dāng)今社會在高科技的推動變化下已經(jīng)進(jìn)入信息時代，全球化的知識經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然對每一個社會人提出新的要求。社會適應(yīng)能力關(guān)系到就業(yè)后科學(xué)文化知識和技能發(fā)揮的程度，關(guān)系到個人的前途和命運(yùn)，關(guān)系到社會的繁榮和發(fā)展。只有努力順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，才能充分發(fā)揮自己的科學(xué)文化知識和技能，從而促進(jìn)社會的變革和發(fā)展。

2.4團(tuán)隊協(xié)作能力。

知識經(jīng)濟(jì)時代，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，市場需求越來越多樣化，使企業(yè)管理層所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，在很多情況下，單靠個人能力已經(jīng)很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的信息并采取切實(shí)高效的行動，所有這些都要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊合作的力量促進(jìn)事業(yè)的更大發(fā)展。

2.5開拓創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運(yùn)用，還表現(xiàn)為對新思路、新技術(shù)的發(fā)明，更表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會的敏銳性，一種積極改變自己和環(huán)境的應(yīng)變能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和增長方式的轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)能力的要求提高，工作的更換、就業(yè)者的流動性已成為社會工作的特點(diǎn)。另外，現(xiàn)代企業(yè)的用人觀，更多地體現(xiàn)在重視人才潛在能力的傾向，所以只有以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主題，提高學(xué)生的科學(xué)文化和職業(yè)技能素質(zhì)，成為知識經(jīng)濟(jì)時期的創(chuàng)新型人才，才能使他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期的需要。

3.影響職業(yè)能力培養(yǎng)的原因分析

3.1學(xué)生的原因。

職校學(xué)生的現(xiàn)狀令人堪憂，生源質(zhì)量每況愈下。以前職校招生還有所選擇，要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線才能錄取。而現(xiàn)實(shí)情況是，各職業(yè)學(xué)校為了更大發(fā)展，盲目擴(kuò)招，追求學(xué)生的數(shù)量，而忽視了入學(xué)學(xué)生的質(zhì)量，即使畢業(yè)考試總分很低數(shù)也照收不誤，來者不拒。目前進(jìn)入職校的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)不良，行為、習(xí)慣、心理甚至道德也都存在著許多問題。具體表現(xiàn):這些學(xué)生往往缺乏自律性:學(xué)習(xí)需要付出很大努力，不想學(xué)，就不學(xué);紀(jì)律需要約束，感覺難受，就放松(縱);對于老師的提醒、批評和教育，如果不符合自己的意愿，輕者聽而不聞，重者還和老師強(qiáng)詞奪理，甚至自以為是;學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，生源質(zhì)量差，從而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2教師的原因。

職校中畢業(yè)于職業(yè)技術(shù)師范院校的教師比例不足百分之三十，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師的理論多來源于書本，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，甚至有的教師是從學(xué)校到學(xué)校，對社會、企業(yè)、生產(chǎn)了解不夠，教學(xué)過程多只教教材，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3學(xué)校的原因。

職業(yè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中必修課、選修課、課外活動、實(shí)踐課比例不合理。多是重兩頭輕中間;再者就是中職的專業(yè)設(shè)置多是實(shí)用性、時代性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，及時反映某一行業(yè)、專業(yè)方面的最新動態(tài)和成果。而教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂教學(xué)方法、手段和組織方法落后，形式單一，課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅死板，忽視開放式、創(chuàng)造性的教學(xué)，考試方式單一等局限了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4.職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)對策

為提高職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從中職教育的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行深入的改革，在各個環(huán)節(jié)上加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.1更新職教觀念。

職業(yè)雖無貴賤，但在現(xiàn)實(shí)中，卻被人為地分成三六九等，于是，不同職業(yè)、不同崗位，被賦予了不同層次，客觀地說，技術(shù)工人目前還不能成為人們所認(rèn)同的高層次人才，即便很多企業(yè)用高薪向高級技工伸出了橄欖枝，在職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國家，除了政府的重視外，全社會對技術(shù)工人的尊重，也成為很多人愿意在中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的重要原因。現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校縱使有較高的就業(yè)率，卻無法得到人們的認(rèn)同。改變職業(yè)教育是“二等教育”的觀念，改變?nèi)藗儗脊さ恼J(rèn)識，讓人們認(rèn)識到技工也是“人才”，讓更多優(yōu)秀的生源進(jìn)入到職業(yè)教育中來，才是解決問題的前提。

4.2圍繞職業(yè)能力要求，構(gòu)建課程體系。

課程是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的途徑，中職教育中每個專業(yè)的課程如何設(shè)置，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是本專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這就要求我們必須從職業(yè)能力分析入手，以學(xué)生的職業(yè)能力為主線，精選教學(xué)內(nèi)容，注意顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，形成有本專業(yè)特色的課程體系。優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)教育理論課程的系統(tǒng)性和完整性，“以必需、夠用為度”，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求變化，使課程反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，大力開發(fā)適應(yīng)性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力和應(yīng)變能力。

4.3以中職學(xué)生職業(yè)能力為中心制定教學(xué)計劃。

教學(xué)計劃是對教學(xué)工作的總體設(shè)計和實(shí)施安排，中職教學(xué)計劃的制定要充分體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心這一顯著特征，按照具體的職業(yè)能力目標(biāo)，整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，再將職業(yè)能力要素逐一分解與分析，制定出相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，體現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)能力為中心的指導(dǎo)思想。由于技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵與外延處于不斷變動之中，因而，職業(yè)教學(xué)計劃不僅要著眼于專業(yè)能力的需要，還要注重學(xué)生對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性，這就要求教學(xué)計劃體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程改革思路，保證必需的專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生打好事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.4實(shí)施“校企合作”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生能力特色培養(yǎng)。

從學(xué)校方面來說，校企合作可及時反饋社會需求，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的適應(yīng)性;中等職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)決定其必然與行業(yè)、企業(yè)存在著廣泛聯(lián)系，如果割斷這種聯(lián)系，就會失去其賴以生存的土壤，校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的保證。校企合作使企業(yè)直接參與制定人才培養(yǎng)方案，使方案能更好地反映企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，并對實(shí)踐性教學(xué)指出更具體的方向，特別是階段性和畢業(yè)前的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用企業(yè)人才、真實(shí)環(huán)境中的設(shè)備資源和企業(yè)文化的影響，對學(xué)生的職業(yè)能力形成是不可缺少的條件。

4.5建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

質(zhì)量和特色是職業(yè)教育生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師;教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師型”師資隊伍，在學(xué)校工作中，要鼓勵教師“走出去”，到生產(chǎn)單位第一線或?qū)嵱?xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動手能力;同時也可“請進(jìn)來”，聘請職教師資培訓(xùn)基地的相關(guān)專家或生產(chǎn)第一線的具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)等級的技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，讓他們利用寒暑假或休息日對在職教師進(jìn)行培訓(xùn);學(xué)校也可選送一批骨干教師去高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法;創(chuàng)造優(yōu)越條件，鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)的崗位證書，加大“雙師型”教師比例，為深化中職教育教學(xué)改革和加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)，提高中職教育質(zhì)量。

5.結(jié)語

職業(yè)教育是一種比普通高中教育更需要緊密聯(lián)系社會的教育類型，無論是人才的進(jìn)出口環(huán)節(jié)還是培養(yǎng)過程，都要強(qiáng)化與社會的直接聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會。要根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為中職教育的首要任務(wù)。我提出的一些措施也許并不能完全解決問題，希望有更多職業(yè)教育方面的專家關(guān)注職業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究。

參考文獻(xiàn):

[1]榮瑾.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究[D].碩士學(xué)位論文.天津:天津大學(xué)職教學(xué)院，2005.

[2]唐涌泉.大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，(4):47-48.

[3]章競思.大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)能力的探析[J].中國高教研究，1998，(2):34-35.

[4]尚元明.職業(yè)中學(xué)課程體系研究[M].蘇州:大學(xué)出版社，1995.7.

[5]張學(xué)青.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程整合對提高學(xué)生職業(yè)能力的研究[D].碩士學(xué)位論文.北京:首都師范大學(xué)，2005.