高中美術欣賞教學例談

高中開設美術課，是為了有機地銜接義務教育階段的美術教育，一方面為培養美術專業人才奠定基礎，另一方面是為了激活廣大學生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性，促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。美術教師不僅要讓學生在課堂上欣賞好一張畫、一件工藝品，而且要帶動學生能獨立地認識美，有選擇地接受新的觀念。

一、欣賞模式的探究

一幅美術作品，直面的鑒賞很難細致地體現作者的思想，而運用感悟式鑒賞切入思維和激情投入畫面的觀看方式，使思維不斷翻滾，融合詩的意境、音樂的美感對美術作品進行鑒賞，不僅能沖破單純美術學科的視覺欣賞，而且能糅合語文學科詩詞的意境思維體驗，以及音樂學科樂律的聽覺激情。經過這三者的分層體會和融匯感受后，一幅美術作品會變得景隨人遷，人隨意動。這種方法特別適合寫意性和表現性的藝術作品的鑒賞，如中國畫等。

以南宋馬麟的中國畫絹本《靜聽松風圖》鑒賞課為例。首先，展開畫卷，印入眼簾的是蒼松、青石、遠山、暮靄、小溪、流水、文士、童子……不一而足，兩株青黛的蒼松古韻虬曲、姿勢蒼勁、枝葉瀟灑。畫家繪畫其樹并不寫頂、腳，更顯松針和枝上蔓藤隨風向一個方向拂動。深山溪流間，四野空曠，針藤的搖曳愈發瑟瑟。松底青石采用了大斧劈皴法繪制，突兀嶙峋。斜倚在松根大石上的文士，他的衣襟微開，翹著左腿，姿態非常隨意而悠閑。文士輕便的服裝，書僮手中的扇子，以及青翠的松針，都提醒我們這是炎炎夏日，他們正在松林里乘涼。文士看上去似乎是在望著侍立一旁的童子，但仔細再看，那種神情淡漠的樣子顯露著視而不見的神色，雖然將臉側向左邊，但眼睛卻瞟往風所吹來的右邊，耳朵也被特別強調，他似乎正在凝神傾聽風拂過松針的颯颯聲響。這時一種靜定閑適觀察自然最細膩幽微的變化的感覺油然而生，我們能感受到畫卷清涼而安詳的氣息。

從上節美術的角度欣賞后，思維開始被畫卷激發，與畫意相關的聲音緩緩進入欣賞者的大腦，小溪流水的潺潺，風吹松動的絮絮，自然界的聲音如一首樂曲悄然而至，樂聲初發，遠山暮靄，徐徐微風，但聽小溪流水，微風拂動松枝的聲音，宛如置身于飄渺幽遠的妙曲繚繞之中，感情的潮水，不禁隨著弦音的顫動而起伏激蕩。突然風驟大，松枝應而亂顫，風吹松聲壓蓋了小溪流水，此時樂聲忽變，一變而為氣宇軒昂的騎士，在填然驟響的鼓聲中，躍馬馳騁，不可阻擋。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。其音色的雄壯磅礴可想而見。接著風忽大忽小，炎炎的暮夏中振顫著婉轉錯雜的啁晣之聲，瞬息間高音突起，曲折向上;瞬息間轉向艱澀，好像走進懸崖峭壁中，手登腳攀，步履維艱;瞬息間音聲徒然下降，恍如一落千丈，飄然墜入深淵，弦音戛然而止。

身體在畫境中感受著樂的韻律，心潮澎湃，思緒開始飄動，古時文人騷客的靈感這一刻在我們身上復活閃現。“山有時而童顛，水有時而回川。此意在人間，試聽徽外三兩炫”。山川流水，時光轉換，林壑優美，并非永遠保持原狀，然《靜聽松風圖》卻將此絕妙美色，美妙樂曲留之絹面，如果不是對于大自然的造化之工有著真切的感受，無論如何也不能臻于此景。

如此一節課，橫向引用了美術、詩歌、音樂的教學內容，從畫而樂，畫樂而詩，一堂鑒賞課橫貫畫樂詩的境界，不僅使學生陶醉在畫的優美中，更打破學科界限，使學生在美術與其他學科的融會貫通中學習美術知識。

二、欣賞擴展到思想深化

對于一些具有歷史文化背景的美術作品，我們要從作品的時代背景、畫家思想和社會意義方面展開欣賞。

首先，選擇優秀的畫家，優秀的作品。上課時要先讓學生對畫家的思想和人格精神有個充分的了解，然后對其作品進行分析，融入畫家的思想，讓學生在欣賞美的同時接受思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的美，更重要是對社會產生的影響。

如十九世紀畫家畢加索作品《格爾尼卡》，首先引導學生從作品的內容和形式去觀察，觀其色察其型。講述大師繪制此畫的時代背景、歷史背景及所屬畫派，讓學生從中找出“六個人、一頭牛、一匹馬”的形象圖型。這樣學生就會邊欣賞邊思考，小結時告訴學生畢加索正是通過作品中怪誕的造型和黑白灰地獄般的色彩，六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行的。既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。所有形象都是超越時空的，并蘊含著憤懣的抗議聲。通過這樣的欣賞，學生不但會對立體派有新的認識，而且能運用立體派欣賞方法去欣賞其它立體畫派的作品。著名藝術史家艾瑞克·牛頓將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再觀層”，表層之下一層為“詮釋層”再往里一層則是“審美層”……他的這一妙喻，清楚地告訴我們:美術欣賞是對美術作品的再創造和再認識，因此加深對名作研究，能開發學生求異思維，發散思維。

其次，在進行鑒賞教育時，讓學生充分地了解中國的藝術，如彩陶、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、漢畫像石、壁畫、帛畫、版畫，以及有代表性的美術家及其作品等，提高民族榮譽感。只有了解了我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，學生才能對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，進而去理解、領會和感受藝術的美。因此，教師應通過弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發愛國情感，使學生接受愛國主義思想教育。

三、成功的欣賞會激發學生自我的表達

學生通過對大量美術作品的欣賞，從各個角度、各種方法去鑒賞，對作品、畫家和當時的時代背景等多方面的了解，必定會對美術有新的認識。在欣賞美的同時，學生既會自覺地接受美術知識，又會接受思想教育。最終學生也會以各種形式去表達自己的情感、理想和愿望。

以上是我對上高中美術欣賞課的幾點探索，目的是讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發展有益的審美能力，從而達到人格的完善。我們應攜手為培養學生良好的審美素質而共同努力。