新課程下物理學習興趣的培養

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的教師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。由于物理本身學科特點決定物理知識較難理解，對教師來說也難教。因此，想辦法讓學生喜歡物理至關重要。我主要從以下幾個方面來讓學生喜歡物理，提高他們求知的欲望。

一、擇機舉辦物理知識講座

根據實際情況，選擇恰當時間，認真對待每一次物理講座。每年高一新生入學后，我都要舉辦一次《走進物理世界》知識講座，內容包含從古到今有關物理方面的重要事件，世界各地涉及物理方面的有趣事件，天文地理知識，物理學家介紹，地球的過去、現在和將來、宇宙的演化，等等，以生動形象的例子向學生展示了物理學的魅力，使學生認識到:從古代文明走到現代文明，人類付出了巨大的代價。整個講座吸引了大量的學生，大大激發了學生學習物理的興趣。有時教師還根據一些與物理知識有關的重大事件及時舉辦物理知識講座。如在5.12汶川大地震后，我舉辦了一次《地球與地震》講座，詳細介紹了古今中外有名大地震的災難、地球的構造，地震的原因、變化、破壞、預測、預防等知識。平時我還結合當今科技發展及時舉辦物理知識講座。如2008年9月26日，即神舟七號發射的第二天，我舉辦了一場讓學生大開眼界的航空知識科普講座——《飛天夢想》，通過精心制作的幻燈片、視頻、圖片和相關文字資料，以生動的形式，詳細講解中外航天史程、載人航天等知識。階梯教室內座無虛席，氣氛熱烈，學生聽得津津有味，也深受鼓舞。這種形式使學生感受物理與自己息息相關，提高了學習物理的興趣。

二、真正發揮興趣小組作用

創建物理興趣小組不能流于形式，不能只建不用，要通過各種活動有效地發揮他們的作用，要給他們產生興趣的機會，要給他們展示的平臺。

1.演示實驗請他們做助手。傳統的演示實驗總是教師講、學生聽，教師做、學生看，學生缺乏參與意識，陷于被動。我從學生中挑選了一批愛好物理活動、責任心強的學生，組成物理實驗興趣小組，將一些演示實驗交給他們去完成。課前預演，課堂上由他們分工合作，代替我完成演示實驗，我在課堂上起輔助、提示作用。課后，我進行了簡要的評價。這樣的課堂使學生感到新鮮，大大地提高了學生的課堂參與意識。

2.分組實驗請他們作指導。學生在進行分組實驗時，往往存在膽小、不喜歡動手、畏手畏縮、毛手毛腳的現象。且由于實驗學生多，教師常常有應接不暇的感覺。為此我讓小組成員協助進行學生實驗的指導。在分組實驗前，我對小組成員進行培訓，要求他們弄清實驗原理、步驟，并能解釋一些實驗現象，解決實驗中可能出現的問題。實驗課時，小組成員協助我向學生進行講解，并指出每個實驗的關鍵，提出要求和需要思考的問題，強調注意事項，對一些關鍵步驟進行示范。

3.課外實驗請他們多探究。新教材中課后探究實驗較多，教師要給他們任務，要給他們提供素材，課后經常組織興趣小組參加一些探究性實驗活動，培養他們的創新思維和實施探究方法，增強他們的參與意識，調動了他們學習物理的積極性，使他們的思維能力、創新能力、動手操作能力、參與意識都能得到一定程度的提高。

三、精心設計每節課的興奮點

每節物理課教師都要想法讓學生興奮，否則，學生沒有興趣或興趣不高，本節知識點也就學不好、學不透，長此以往，還有可能對物理失去興趣，學不好物理。學生只有對所教知識有興趣，才能學好所教的本節知識。因此，每節物理課，我都認真設計教學環節和教學思路，提高學生學習的興趣。

1.巧妙創設問題情景，提出問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發學生的探索動機和興趣，培養學生的創新意識和提出問題的能力。通過問題情景來提出問題，展開聯想，提出猜想，訓練學生創新所需要的思維素質和創新精神。

2.利用新教材中本身提供的材料，如:彩色圖片、照片和課后的閱讀小資料來激發學生的學習興趣。現行的新課程物理教材一個最突出的特點就是增加了大量的與所學知識內容有關的彩色圖片和照片，這里面包含了許多物理知識、現象與科學成就。它所展現的往往是和日常生活緊密相關的一些物理現象。因此，教師可以在指導學生觀察彩圖時講述取得相應科學成就的經過，同時還可以設計一些拓展性的問題，這樣就能使學生對物理這門課程產生巨大的興趣。

3.通過一些多媒體課件、視頻片段來激發學生的興趣。學生學習的大多都是書本上的理論知識，而實際的切身經歷可能比較少，例如大多數的學生都知道現在人類已經進入太空進行科學活動，但是他們可能很少知道宇航員在太空里是如何工作、吃飯、睡覺的。因此，我們可以根據教科書提供的資源，或者利用網絡資源的視頻資料讓學生如身臨其境般地體會一下太空生活，從而使學生產生聯想，進而激發學生的求知欲。

4.通過教師的演示實驗來激發學生的學習興趣。物理學科最突出的特點就是實驗為基礎，學習物理是時刻離不開實驗的。因此強化物理實驗教學，尤其是演示實驗教學，能激發學生的學習興趣，萌發學習沖動，使學生成為學習的主人。

四、充分發揮學生的主體作用

新課程教育理念認為，在課堂教學中，誰獲取知識，誰就是主體。現代教學不再是以往教師單純地傳授知識，而是教師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養出的人才能適應社會的發展。因此，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用就成為現代教學中最重要的內容。要培養出有主體意識的學生，使他們積極進取、主動求知，發揮他們學習的主體作用，教師要做到以下幾點。

1.建立平等、民主的師生關系。新課改在教學過程中一個亮點就是學生主體地位的體現。在課堂上學生是主角，處在一種無拘無束、自由寬松的學習空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達”，才能體現主體作用。這就需要教師在課堂上建立平等、民主的師生關系。只有建立平等、民主的師生關系，才能使學生積極主動配合，形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，思維活躍、流暢，這樣，學生才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。當學生有精彩的表現時，教師要及時給予表揚和激勵;當學生回答有錯時，教師更應該給予引導、提示、鼓勵，因為他敢于發表自己的見解。只有這樣學生才能積極思考，敢想、敢說，敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程。我的課堂特點:每個學生都是老師，課堂上從不批評任何人，在我的課堂上經常有學生主動上黑板講解自己的解法或陳述自己的看法。當然，這樣課堂效果非常好，我帶班級成績經常比其他班級高十分以上。

2.培養積極、主動的參與意識。學生的學習只有通過主體的參與才能完成，因此，教師要把學習的主動權交給學生，讓每個學生都有機會參與。為了促進學生主體參與意識的提高，教師要切實從教育思想的革新入手，要真心誠意地把學生當作學習的主人，把學習的主動權交給學生，教學的每一個環節都應從學生的角度去考慮。教師應發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生的參與意識，引導學生參與教學全過程，使其主動發現問題，提出問題。更重要的是教師要有意引導學生的參與意識，使他們體會到:我真正成了學習的主人。

3.關注膽小、困難的弱勢群體。讓每一個學生都能參與，都有機會參與，不能存在課堂死角，這也是學生主體地位體現的一個方面。教學各個環節的設計首先要從學習最困難的學生入手，實際就是教師要平等對待每一個學生，讓學生體會到老師對待每一個學生都是公平的。教師應該創設人人參與的教學情景，使每一個學生都能積極思維，整節課要看不出哪一個是學習困難的，真正做到面向全體，使學生的全部精力、全部感官都參與到教學的全過程之中，這樣學生的主體意識才能得到較好的培養。

4.創設積極、和諧的學習氛圍。在新課程理念中，教師是課堂的主導者，要為學生營造良好的學習氛圍。要想讓課堂氣氛活躍，讓學生進入課堂情景當中，達到師生情感交融，教師自己要首先進入情景，全身心地投入，通過自己的一言一行、一舉一動把親切、信任、尊重的情感傳遞給學生，用富有激情的、生動的、風趣的、幽默的語言把學生帶入課堂教學的氛圍中。在教學中要盡可能地多給學生時間和空間，給學生多一點表現自我的機會，多一點成功的愉悅。

五、注重物理學名人故事的激勵

物理教材中關于古今中外的物理學家的事跡十分豐富，如牛頓通過蘋果的落地發現了萬有引力的存在;富蘭克林冒著被雷電擊斃的危險去做風箏實驗，使人類有了避雷針;諾貝爾經過上百次的實驗，才制作出了性質穩定的硝化甘油炸藥;被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家霍金……教師通過講述這些事跡，可使學生心潮澎湃，敢于探索、敢于堅持真理，同時也讓學生覺得發明創造其實就在自己的身邊，只要細心觀察，運用所學的物理知識，就會有所發明，有所創造，也使學生對所學知識產生親切感，從而提高學生對本節知識學習的興趣。

總之，物理科學作為一門重要的自然科學之一，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展產生了不可缺少的影響。在新課程思想指引下，在素質教育、創新教育的倡導下，要實現物理新課程理念及思想，教師首先要充分調動學生學習物理的積極性和主動性，只要我們多站在學生角度想問題、解決問題，備課多備學生、多思考教學主體，就可以使學生樂學物理，想學物理，會學物理。

參考文獻:

[1]人教版物理必修1.2006.12.

[2]人教版物理必修1教師教學用書.2006.12.