讓多彩旋律在校園遍地開花

摘 要: 新課程的不斷推進，校本、校本研究、校本課程與校本課程開發等概念從教育科研的神秘殿堂走進了廣大教育工作者之中。促進和不斷完善音樂校本課程開發，成為每一個音樂教師的重要課題。基礎教育課程改革綱要提出要實行國家、地方、學校三級課程管理，校本課程開發是一項新的研究課題，而教材又是校本課程最重要的載體，在學校擁有了一定校本課程開發權之后，校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。小學音樂校本課程開發對于小學音樂教育的課程改革具有重大的價值和廣闊的前景。本文作者以研發音樂校本課程為切入口，對小學音樂校本課程開發的意義等進行了可行性探究，并以學校、教師為決策主體進行了實踐，提出了小學音樂校本課程開發的幾點想法。

關鍵詞: 校本課程 小學音樂 開發

教師節，我收到了幾封已經畢業的學生給我寄來的信件賀卡，大家都不約而同地提到了我給他們上的一堂音樂課《友誼之歌》，讓他們受益匪淺，記憶猶新。我心中一喜，開始回想……

六年級學生即將畢業，各奔前程。面對他們這樣一群學生，我根據他們的實際生活情況設計一堂以“友誼”為主題的音樂課《友誼之歌》。友誼是人世間最可貴的東西，童年的友誼是美好、純真的。我設計了“憶往事—唱友誼—學格言—同祝愿”的情感線索，安排了演唱《校園里的小白楊》;聽賞跟唱《在我和你之間》;收集、學習有關友誼的格言，演唱、演奏《友誼地久天長》教學內容。在同學們即將畢業的時候，讓他們通過聽賞、跟唱、演唱、演奏等音樂活動，回顧與同學、與老師、與學校的情誼，珍惜現在的友誼，祝福友誼。

我根據學生生活情況編的教材受到了學生的如此喜愛，證明校本教材應該是受學生歡迎、確實可行的。怎樣開發音樂校本課程，編寫出更多更好的校本教材呢?我開始查找一些資料，開始了思考。

一、小學音樂校本課程開發的意義

我最早聽說“校本課程”一詞是在2000年初，當時我國新一輪的課程改革正處于萌發時期，很多新思潮、新理念如雨后春筍，可謂:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我了解到:“校本課程”是一個外來語，最先出現于英美等國，已有20多年的歷史了。“校本(school-based)”的含義從英文字面來理解是“以學校為本”“以學校為基礎”。

我國的校本課程是在各學校本土上生成的，既能體現各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又是與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

音樂教育是素質教育中的重要組成部分，其目的是通過音樂教育來提高受教育者的藝術素質，從而達到全面素質的提高。音樂教育在一個國家的文化教育里，在一個民族文明素養的培植過程中占據著不可替代的重要地位。大力開發音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發展趨勢，是民族文化發展的迫切需要，同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。開發校本課程一方面能夠拓寬學生所學音樂知識的范圍，大力發展學生對音樂的興趣和愛好，培養、提高學生音樂能力，并且可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養，充分發掘學生的音樂潛能。另一方面，開發校本課程是提高小學音樂教師素質的一個重要途徑和方法。現有的小學音樂教師，有的受過正規嚴格的音樂訓練，精通音樂理論和教育理論，極富創新精神和創新能力;有的是從小在地方戲曲和音樂的熏陶中成長的具備一定特長的教師，如果不給他們施展才華的機會，就會造成教育資源的流失，而校本課程的開發可為他們的才智提供用武之地，激發他們的成功感和價值感，進而激發他們的創造動力，促使他們進一步鉆研課程理論。由于校本課程開發往往采取合作和競爭的方式，因此開發者之間的凝聚力得以加強，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質提高。可以說，小學音樂校本課程的開發對促進教師素質的提高也具有重大意義。

二、小學音樂校本課程開發的六結合

開發音樂校本課程，學校應根據當地的社會環境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實際，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，結合學校活動，在校內實施各種音樂藝術教育活動。它的特點體現在其多樣性、靈活性和地方性。開發音樂校本課程的思路，我認為可以從以下六方面切入:

1.結合學生興趣

美國現代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎，它是學習音樂的基本動力。新課程標準強調以興趣愛好為動力，激發和培養學生的學習興趣，引導學生積極參與，讓學生與音樂保持密切聯系，由此享受音樂，美化人生。如今的學生喜愛流行音樂、通俗歌曲，喜愛狂熱的搖滾、青澀的校園民謠、直白不羈的Hip-Hop與R.B、飄渺如隔世的現代自然輕音樂。流行音樂既然是音樂文化的一部分，我們就不應該將它擯棄在外，應引導學生對其進行鑒賞。我們可以有選擇性地將一些流行音樂引入課堂，進行分析。挖掘流行音樂中好的一面，加以利用展開;剖析它對社會對生活的負面影響，使學生們對于流行音樂有個較全面、較清楚的認識。結合學生的興趣，把流行音樂引入課堂，編寫相關的音樂教材，讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態度和他們一起共同探討優劣，辨別美丑，無形中縮短師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域，不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。在音樂校本教材中引入的流行歌曲，深受學生歡迎，如:韓紅的《天亮了》、趙薇的《撥浪鼓》等都是很好的家庭、親情教育題材的歌曲。校本教材可以創編以“我愛我家”為主題的單元，通過聽賞《天亮了》，了解歌曲的創作背景，感悟母親對孩子偉大的愛，學唱《撥浪鼓》感受家庭的甜蜜與快樂，表達對家庭的熱愛與依戀。

2.結合學生生活

學生的生活是豐富多彩的，在他們身邊會發生各種各樣的事情，有時會高興、歡快，有時會憂傷、憂郁，碰到不開心的事情可能還有各種復雜的情感問題。音樂是情感的藝術，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本教材可以結合學生的實際生活進行教育，如:教會學生勇敢地面對生活時，可以編寫以“陽光總在風雨后”的主題單元，學習《蝸牛》、《陽光總在風雨后》，通過學唱聽賞告訴學生生活中總有不盡如人意的時候，不要灰心，不要氣餒，要堅強面對。情感教育是音樂教育的特殊功能，情感雖然無形但它是一個人最基本的素質。一個有著豐富情感的人，對社會、對他人、對家庭會產生發自內心的愛，這種愛會成為他積極投入生活的強大動力。他會熱愛學習，熱愛事業，熱愛環境，會對未來充滿信心，愿意努力奮發向上，保持積極樂觀的人生態度。

3.結合教師特長

作為校本課程的直接參與者與開發主體的音樂教師，課程也應根據教師自身的特長進行編寫，在校本課程開發的重建過程中要體現教師的個性特征，凸顯自己的個性。“音樂校本課程開發”不僅僅是一個新名詞、新概念，也不僅僅是某種新的課程產品，更重要的是，我們借用這個名詞表明一種嶄新的課程理念，倡導一種新的課程開發和課程改革模式，同時呼喚新型音樂教師的出現。教師有舞蹈特長的，可以考慮把舞蹈引入課堂:學習芭蕾舞、民族舞等舞蹈的基本動作及成品舞蹈;定期進行舞蹈藝術鑒賞講座，定期舉行班級集體舞比賽;還可根據自己的聲樂、器樂特長，開設聲樂、器樂班，讓有興趣的孩子學習特長，定期舉行音樂會，切磋個人技藝;搜集中外著名音樂家(包括地方著名音樂人物)的資料，進行專題欣賞。

4.結合地方特色

每個地域都有自己的地方文化，紹興是越文化的發祥地，具有深厚的越文化根基。千百年來，勤勞、智慧的古越人民，在這塊人杰地靈的土地上創造了極富內涵的越文化體系。源遠流長的越文化，深刻地影響了一代代紹興人的個體人格，造就了“膽劍”精神的一代代精英和豪杰。紹興的越劇、紹劇等都是古越之地蘊藏的豐富民間文化資源。音樂校本教材可以從認識家鄉音樂出發，讓學生學習家鄉童謠，親近本土文化，感知鄉土文化的魅力，引導學生建立熱愛家鄉的情感，讓學生們在學習的過程中傳承我國優秀的民族文化和民族精神。例如深受孩子們喜愛的《老酒謠》、《蔡白糖》等童謠歌曲，由兩位重量級詞曲作家聯袂譜寫，毛阿敏演唱的歌曲《稽山鑒水》，都是非常好的體現紹興特色的音樂作品，孩子們可以通過學唱或是欣賞認識紹興、感受紹興。從電視節目《蘭花藝苑》出發，了解紹興的地方戲曲;從紹興本土的春晚等活動中認識本土的笑星、歌手等，也是一個認識本土文化很好的一個途徑。

5.結合學校情況

校本教研是以學校為中心，即:“為了學校，基于學校，在學校中”。是以學校的特色為本促進學校、教師、學生共同發展的教研。我國部分學者和實際教育工作者認為，校本課程開發與特色教育理論“不謀而合”。學校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發上下功夫。音樂校本課程的開發實際上就是在構建學校自身的特色，而課程的編制反過來也應根據學校自己的性質、需要、特點和條件進行。

如我校合唱隊的《茉莉花》、《太陽!熟透的蘋果》，舞蹈隊《舞動奧運》在首屆中小學生合唱節、舞蹈節中均以市屬小學唯一參賽隊的優異成績成功晉級市比賽，并獲得了市比賽二等獎，這個成績是令鶴小師生欣喜的，我們可以把學生的作品放入教材，這樣既能鼓勵學生的積極性，提升學生對音樂藝術的喜愛，更能體現校本課程以校為本，以生為本的特色。

如我校是一個具有環保特色的學校——省綠色學校，為此我們譜寫了《環保歌》，在學校傳唱，既加大了宣傳環保的力度，又增加了環保意識，還宣揚了音樂文化。另外，各學校還可以根據本校的辦學宗旨、精神面貌和校園環境，編寫校歌，讓學生唱出學校之特色，光大學校之精神，樹立學校之形象。如我們學校校歌《魅力鶴小 活力鶴小》就被廣大師生所喜愛和傳唱。

如我校的愛國主義教育非常重要，可以把《中華人民共和國國歌》編寫成校本教材，不失為一個具有愛國主義教育意義的音樂教材(現在人音版教材就把《國歌》和《歌唱祖國》編寫在了每冊教材的第一課)。《國歌》是眾所周知的，可學生究竟能了解多少關于它的創作背景呢?教師可搜集有關《國歌》的背景資料，尤其是關于日本暴行的記錄片，影片《國歌》的片段等，讓學生深知中國的和平與幸福來之不易，進而激發他們的愛國主義情感，并能深刻理解歌曲的內涵和情緒，充滿感情地演唱好《國歌》。每個學校在長期的教育實踐活動過程中都能形成獨特的辦學風貌或教育風格。

如我校的體育教育成績非常突出，音樂教材的編寫可以以體育為中心，可以編寫以“欣賞奧運會的會歌”為主題的單元，分析每屆奧運會會歌的特點;也可以編寫以不同運動項目為主題的單元，如:劃船比賽，可以聽賞樂曲《金蛇狂舞》，學唱《眾人劃槳開大船》，還可以學習啦啦隊的叫喊聲，感受節奏的特點，等等。在音樂教學也可以根據學校的情況，如學校的現有資源進行教材的開發，如有的學校有腰鼓，可以創編學習腰鼓的教材，成立腰鼓隊，等等。

6.結合德育教育

中共中央于1988年明確指出:各級黨委和政府要“加強對中小學德育工作的領導，中小學必須把德育工作放在重要位置，始終如一地抓緊抓好”。在德育教育中，音樂可以發揮它獨特的作用，在校本音樂教材中可以結合德育教育進行編寫，如進行學雷鋒活動中，可以欣賞《學習雷鋒好榜樣》，學唱《我們要做雷鋒似的好少年》;在進行環保教育中，學習《小鳥，小鳥請到這里來》，音樂情景劇《綠色的呼喚》等;紀念抗日戰爭勝利，可以欣賞《黃河大合唱》、《第二交響曲》、《抗日戰爭》、《在太行山上》、《長城謠》、《保衛黃河》、《國歌》等，向學生們講述中國人民在共產黨的領導下，堅強不屈地反抗日本侵略者的英雄氣概。這些歌曾鼓舞著中國人民為保衛祖國、消滅日本侵略者而前仆后繼、英勇殺敵。在今天仍喚起我們的愛國之心，促使我們不忘國恥，科教興國;還可以欣賞長征組歌《紅軍不怕遠征難》、《長征交響曲》，謳歌中國共產黨領導的中國工農紅軍進行舉世聞名的二萬五千里長征的英雄氣概;欣賞《北京喜訊到邊寨》、《祝酒歌》，使學生了解粉碎“四人幫”后，全國人民的歡天喜地的心情;欣賞《走進新時代》、《春天的故事》歌頌以鄧小平同志為首的黨中央進行改革開放，建設有中國特色的社會主義，所取得的成功偉績。還有許多各類型的優秀作品，都可以編入校本教材，把思想教育融于音樂藝術之中。

三、小學音樂校本課程開發的原則

1.清晰的原則

小學音樂校本課程目標必須基于對素質教育培養目標的深刻理解，對可能開發空間的明確把握，對音樂教育資源的足夠估計。校本課程的目標應突出對實現國家課程目標的完善和補充，而不是課程目標的強化。因此，我們在進行校本課程開發之前必須深刻地理解新的音樂課程標準。基于這樣的認識，我們在制定目標時要堅持準確、清晰的原則。所以，小學音樂校本課程目標的確定應注重:①提高學生學習音樂的興趣和學習意識的培養，培養學生“音樂是生活中的五彩緞”的意識;②刺激受教育者在視覺、聽覺和觸覺等方面的發展，培養創新意識，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力;③豐富學校的校園文化，營造輕松、活潑的優良教育與學習環境，促進少年兒童的身心健康;④傳播地方音樂的精華和特色，享受世界各國音樂的精髓。

2.貼切的原則

音樂校本課程內容的組織是課程開發的另一主要問題，是課程目標的具體化，也是課程實施的操作性依據。校本課程內容必然是要與學校、學生和教師的現實緊密相聯的，它必須是在教師自己的能力范圍之內，而且不能脫離學生的實際需要。在選擇和設計教學素材時，要防止在實際開發過程中不自覺地依據“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。同時也要避免校本課程開發成為教師的“個人作品”，成為教師本位課程開發，導致校本課程偏離目標。校本課程的內容是目標的具體化，它是在目標明確后教材的選用和組織，是開展教學的源泉。音樂老師對可能開發的音樂空間要有明確的把握，對音樂教學的資源來源要有充分的估計，也就是說，老師對選用的音樂作品事先就要有充分的分析和理解。內容的選用和組織必須符合學校、學生和教師的現實，它必須是在教師的能力范圍之內，不能脫離學生的實際需要，當然也不能過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。總之，要選用經典的、學生喜愛的、有學習價值的音樂作品，內容的整合要符合小學生身心年齡特點需要，遵循小學生音樂思維發展的規律。

3.創新的原則

途徑是課堂教學時生動展現校本課程內容，達成校本課程目標的操作過程。只有有效的途徑才能很好地展現教學內容的內涵，只有創新、有創意的途徑才能更好地激發學生的學習興趣，從而讓目標的達成收到事半功倍的效果。

開發音樂校本課程是創新教育的重要組成部分，而創新教育又是素質教育的重要部分。所以，音樂校本課程的開發必須力求基于創新的理念，包含創新的因素，應該具有本地區自己的創意，突出自己的特色。“民族的就是世界的”，音樂校本課程的開發還要充分考慮地方音樂特色和地方音樂背景知識及著名音樂人物的介紹，使學生在接受音樂熏陶的同時，了解自己所在地區的“本土”音樂文化，拓展知識，增強自信。同時，也應該把最新的音樂動態和趨勢融進新的課程之中，讓校本課程具有時代感，這也是小學音樂校本課程的生命力所在。

4.靈活的原則

建立規范、靈活的評價機制是有效實施小學音樂校本課程的重要保障。我們的課程開發是以學校、老師的決策為主體的，課程的目標、內容都是由我們自己制定、安排而確定的，在整個過程中肯定隱含著很多不合理、不科學的因素。所以我們在實施中必須多次地進行規范的自我評價，促進校本課程的良性運作。課后及時反思實施中出現的問題，并針對這些問題進行分析、解決等研討，從而修整課程，并根據形勢的發展預測社會的需求，推動校本課程開發深入持久地進行，促進我們音樂校本課程開發的良性發展。

5.發展的原則

新課程改革的根本目標就是促進人的發展，校本課程開發也不例外。校本課程開發和實施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點綴和學校里面的裝飾品，對學校而言，在從實際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設是否促進學生和教師的發展?如何促進學生和教師發展?學校對課程的開設必須有課程綱要，有明確教學目標的規定，對校本課程要有評價方案，要認真進行評價。校本課程的開發，不是少數幾個人的事情，要同伴協作，發揮集體的資源優勢。對上課的老師而言，要樹立為了學生的一切的思想，決不能把校本課程當作“副業”，要精心備好每一節課，上好每一節課。校本課堂上要突出學生能力的培養，要重視實踐活動和動手操作。校本課程在促進學生發展的同時，還要促進教師的專業發展，要鼓勵教師進行相關方面的進修;要充分利用網絡資源優勢;要請相關方面的專家、技術人員到學校進行專業指導。他山之石，可以攻玉，這樣教師開發校本課程才會越來越專業化，校本課程開發才會上檔次。

四、小學音樂校本課程開發帶給教師的收獲

1.校本課程的開發極大地促進了音樂教師自身的專業成長

校本課程開發和實施對教師提出了很大的挑戰，教師必須具備創編校本課程的能力和開發教育資源的能力，主動地建構教材，以滿足學生成長的需要和社會發展的需要。也可以使教師敢于有選擇地運用教材進行教學，提高把握和運用教材的能力。

2.校本課程開發給學生成長開墾了一片沃土

基于校本課程開發的課堂教學開始呈現百花齊放的態勢，課堂教學活動更加豐富多彩了，學生比以往更主動地參與音樂審美體驗。在《老酒謠》的教學活動中，學生有機會接觸富有家鄉特色的藝術形式，感覺到既親切，又新鮮，在看一看、唱一唱、跳一跳的過程中，家鄉的藝術文化元素已經滲透到了他們的意識里。在奧運開幕前夕所上的《鼓動奧運》一課中，每個學生人手一面鼓，在敲一敲中感受鼓的魅力，彰顯個性風格;在唱一唱中積淀情感體驗;在師生與生生合作演奏中釋放激情，為奧運加油助威。這些基于校本課程的教學活動使學生獲得了更多課本以外的優秀音樂文化審美體驗，視野更加開闊了。可見，基于校本課程開發的音樂教學緊跟時代步伐，緊密聯系學生的生活實際，成為學生成長中及時有利的助推器，為學生的成長開墾了一片沃土。

3.為音樂學科積累了一些極有價值的校本課程內容

在學校音樂校本課程主題單元開發過程中，以音樂教師為核心，共同科研構建、積累音樂教學內容，有重點地深入開發校本課程內容。開發的主題單元，科研可以有從低年級到高年級貫穿始終的豎笛單元;可以有加強音樂與舞蹈綜合的音樂作品;可以有通過探索音響，發展學生音樂創造思維的音樂作品;可以有開發影視課程，了解音樂在影視中的作用的音樂作品;可以有探索學科間的整合模式，加強姊妹藝術間的連接與滲透的音樂作品;可以有民族音樂，使學生了解、熱愛祖國的音樂文化;可以有了解世界各國和民族的音樂文化，開闊音樂視野的音樂作品……這些校本課程開發的內容都應該針對不同年齡的學生特點，以及地域和學校的實際情況開發，這必將對學生的發展和音樂學科校本課程研發能力的提高起到非常大的促進作用。

從孔夫子到陶行知都十分強調藝術教育的重要性。事實證明，凡是藝術素質比較高的學生，幾乎都是德智體全面發展的人。小學音樂校本課程的開發，挖掘它的教育資源是音樂教學改革的發展趨勢，是民族文化繼承和發展的迫切需要。只要我們思想重視，措施實在，就能張揚學生的個性，促進教師的專業發展，進而推動音樂教育，從而達到受教育者全面素質的提高，使多彩旋律在校園遍地開花。