中職學校計算機專業課程設置現狀調查及對策研究

摘 要: 本文作者就中等職業學校計算機專業教學的現狀、課程設置、教學方法等方面的問題進行了調查與分析，提出了解決問題的對策。

關鍵詞: 小城鎮中等職業學校 計算機課程設置現狀 對策研究

1.前言

知識經濟時代，知識改變社會已見端倪。社會的高速發展使得計算機的普及與應用越來越廣泛，要求接受計算機專業教育的學生越來越來多。然而，在中職教育深入改革的今天，計算機專業的教學卻出現了辦學條件比較差，辦學機制和人才的培養規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要等問題。解決好這些問題，對提升中職學校計算機專業教學質量，改善計算機專業辦學條件將是一件十分有利的事情。

2.問題調查

2.1調查對象

本調查的對象為郴州及周邊小城鎮部分用人單位，以及郴州部分中職學校計算機專業三年級學生。分別對用人單位隨機發出250份問卷調查，收回215份，問卷回收率占86.00%。向中等職業學校計算機專業三年級的學生，共隨機發出問卷385份，回收了348份，回收率占90.39%。

2.2調查方法

以問卷方式為主，同時輔以隨機訪問，問題座談和專題討論等。

2.3調查的內容

注:被調查對象可任意回答被調查問題。

2.3.1用人單位對中職學校計算機專業學生的需求及比例的調查

2.3.3中職學校計算機專業學生學習的認識程度與比例的調查

2.3.4中職學校學生對計算機課程內容的認識程度與比例的調查

2.4調查結果的分析

從調查反饋及專題討論的情況來看，我們認為，當前中職學校計算機專業的教學中主要問題是:一是中職學校計算機專業的教學培養目標、方向不夠明確，課程設置、教學內容欠科學。二是學生對知識的掌握出現較嚴重的兩極分化局面。一方面大部基礎較差的學生實踐性操作能力不強，計算機中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護操作難以完成，而失去了學習的興趣和信心。另一方面部分專業基礎好的學生普遍反映知識面過窄，知識“吃不飽”。三是部分學校辦學條件差，客觀地增加了課堂理論教學內容，而上機等實踐性教學及實習機會相對減少。這些問題集中反映了問題的根結是專業設置的不合理性，辦學機制及人才的培養目標欠科學。因而改變與科學設置專業內容刻不容緩。

3.對策及建議

3.1以就業為導向，圍繞就業市場對人才知識結構的需求為目標，以培養學生操作能力為核心，科學設置專業結構、合理配置課程比例，以模塊的方法，科學合理增減課程內容，切實為社會、企業培養合格的“操盤手”。

3.2積極倡導分層教學、分級教學、因材施教，讓每個學生學有收獲、學有所用，享受到最合適的教育，成為社會、企業的“弄潮兒”。

3.3加強專業教學設施的投入，改善專業教學的條件，切實增強學生實踐操作能力的訓練，提升學生專業技能的掌握能力。

3.4職業教育是為當地經濟發展服務的，中職學校的計算機專業教育也不能例外。以市場為導向，因地制宜構建校本參考的教材，這對于促進當地經濟建設服務是非常有益的。

3.5加大實訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制。通過校企合作的方式，建立實訓基地，從而達到企業學校雙贏的局面。

3.6科學制定教學計劃。深化教學改革，明確培養方向。計算機應用的范圍很廣，分支很多，以就業為導向，合理地設置培養目標非常有必要。

3.7加強師資隊伍的建設，定期或不定期地開展專業技術培訓、加強校級間交流，切實提高專業教學質量。

4.結語

社會發展科技進步給計算機應用與發展帶來了空前的發展機遇，中等職業教育在培養初級軟件人才、各行各業的計算機應用人才、中小企業信息化建設所需的網絡管理員等方面把握住機遇，加大改革力度，實施以就業為導向，以培養學生實踐操作能力為核心，科學合理地調整、設置專業結構與模塊專業內容，必將會獲得更大的發展空間。

參考文獻:

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