“肢體語言”在活躍高中政治課堂氣氛中的四種效應(yīng)

肢體語言是一種非語言因素，是教師在教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而做出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。課堂的肢體語言是教師在語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上，為達(dá)到教學(xué)目的而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)。它在政治課堂上有著廣泛的應(yīng)用，特別是那些語言難以描述，而學(xué)生又有必要知道的內(nèi)容，運(yùn)用眼神或手勢(shì)等肢體語言，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)。我認(rèn)為，中學(xué)政治教師在課堂教學(xué)中，既要注意有聲語言的恰當(dāng)運(yùn)用，又要注重肢體語言的充分發(fā)揮。

下面我就肢體語言在高中政治課堂中的效應(yīng)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、肢體語言的鼓勵(lì)效應(yīng)

教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是一種動(dòng)力。每個(gè)教師鼓勵(lì)學(xué)生都有獨(dú)特的方式，無論如何，肢體語言的運(yùn)用是其中重要的一部分。在教學(xué)過程中，教師以一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作等肢體語言來傳達(dá)鼓勵(lì)情緒或信息，都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

例1:講到“意識(shí)作用”時(shí)，學(xué)生認(rèn)真討論后，我開始讓學(xué)生自由發(fā)言，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為正確的意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展，而錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙客觀事物的發(fā)展。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)后排角落一個(gè)學(xué)生小心地舉起了手，我馬上讓他發(fā)言，他站起來小聲地說了聲:“我認(rèn)為錯(cuò)誤的意識(shí)也不完全是壞事。”這時(shí)，我立即給了他一個(gè)贊許的目光，同時(shí)鼓勵(lì)道:“好，這位同學(xué)提出了與大家不同的觀點(diǎn)，那么讓我們給他點(diǎn)掌聲來聽聽他的理由，好嗎?”看到我贊許的目光和其他同學(xué)的熱烈掌聲，他鼓起勇氣大聲說道:“我們應(yīng)該用全面的、一分為二的觀點(diǎn)看問題。失敗是成功之母，錯(cuò)誤的意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐雖然阻礙了客觀事物的發(fā)展，但可以讓我們吸取教訓(xùn)，冷靜反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。古代的煉金術(shù)士雖然失敗了，但也給后人留下了許多思考。”這真是一個(gè)非常有創(chuàng)意也很有道理的觀點(diǎn)。如果沒有教師鼓勵(lì)的眼神，就不會(huì)有這位學(xué)生的鎮(zhèn)定自若，我們就與一個(gè)有創(chuàng)意的回答失之交臂了。

當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師笑靨粲然，點(diǎn)頭嘉許是對(duì)學(xué)生的一種積極回應(yīng);學(xué)生答錯(cuò)了，教師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。

二、肢體語言的(情感)調(diào)節(jié)效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論:信息的效果=7%的(語言)文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。因此，教師的面部表情，無疑是一種重要的肢體語言。面部表情在傳遞非口語的信息中具有非常重要的功能。教師的面部表情能夠顯示出許多信息:獎(jiǎng)賞、同意、反對(duì)等。好的面部表情能傳達(dá)出真摯、誠(chéng)懇、溫暖，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而表現(xiàn)出良好的行為;相反，面部表情也能顯露出厭惡、嫌棄、煩惱，這些都會(huì)觸發(fā)不良行為的發(fā)生。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氛圍的主要因素。可見，在課堂教學(xué)中，教師的表情要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生的情感意識(shí)。

例2:講到發(fā)展是硬道理時(shí)，首先描述國(guó)慶60周年大閱兵場(chǎng)景。老師可以充分運(yùn)用自己豐富的面部表情來引導(dǎo)學(xué)生:當(dāng)講到三軍儀仗隊(duì)邁著整齊劃一的步伐走過天安門廣場(chǎng)時(shí)，我軍最新式武器亮相時(shí)，幾十萬游行群眾歡呼雀躍時(shí)，老師臉上激動(dòng)的表情調(diào)節(jié)了學(xué)生平靜的情緒，讓學(xué)生激動(dòng)不已。接著討論南海問題:講到越南侵占我南沙的部分島嶼，在我南海領(lǐng)域擁有超過1000多口油田，瘋狂掠奪我南海石油資源時(shí);講到律賓總統(tǒng)阿羅約不顧中國(guó)的反對(duì)，于2009年3月10日正式將中國(guó)的南沙部分島礁和黃巖島劃入菲領(lǐng)土?xí)r，老師臉上義憤填膺的表情感染了學(xué)生。這樣學(xué)生不僅為祖國(guó)的日益強(qiáng)大而感到無比自豪，而且認(rèn)識(shí)到建立一支強(qiáng)大海上力量的重要性，進(jìn)而體會(huì)到發(fā)展是硬道理的真理性。

三、肢體語言的輔助效應(yīng)

在教學(xué)的時(shí)候，教師在重視有聲語言運(yùn)用的同時(shí)，還要注重肢體語言的運(yùn)用，可使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng);遇到激揚(yáng)慷慨的議論時(shí)，配合鼓動(dòng)性的手勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;在侃侃而談時(shí)，透過巧妙的肢體動(dòng)作，可以增強(qiáng)有聲語言的感染力和說服力，從而將學(xué)生帶入“角色”中來，使之有身臨其境之感。

例3:講到價(jià)值規(guī)律作用的時(shí)候，可以把整個(gè)市場(chǎng)比作是一個(gè)交響樂隊(duì)，那么價(jià)值規(guī)律就好比是這個(gè)樂隊(duì)的指揮棒，這時(shí)教師的手勢(shì)馬上化做一個(gè)指揮棒，為學(xué)生演奏這場(chǎng)交響樂。全班學(xué)生被老師的手勢(shì)深深吸引的同時(shí)也更容易理解價(jià)值規(guī)律這一看不見的手。

例4:講到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，我從口袋里拿出一張一百元的人民幣讓一位同學(xué)上來鑒別真?zhèn)巍Ｖ灰娝闷鸺垘趴戳丝矗缓笥檬置嗣詈笥钟檬謴椓藦棥１阏f:“這張紙幣是真的。”這樣，不僅能緊緊吸引學(xué)生的注意力，更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)來源的理解。

四、肢體語言的親和效應(yīng)

學(xué)生較喜歡與他們親近的老師，因而課堂上教師與學(xué)生之間的空間距離直接傳達(dá)了師生間的溝通程度。故教師置身于學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比站在“高高”的講臺(tái)上使人更有接近的欲望。相反，當(dāng)師生間距離被拉長(zhǎng)，教師面臨的溝通情境會(huì)呈現(xiàn)“單向”的情況，以致“剃頭挑子一頭熱”。因此，政治教師若能有效控制課堂師生間的空間距離，就勢(shì)必能夠?yàn)楦咝У赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛創(chuàng)造良好的外部條件。

例5:在講到價(jià)值觀的導(dǎo)向作用時(shí)，引用媒體關(guān)于湖北荊州大學(xué)生群體(長(zhǎng)江大學(xué))以生命為代價(jià)勇救兩名落水少年壯舉的一篇報(bào)道:當(dāng)天在打撈現(xiàn)場(chǎng)，大學(xué)生尸體被一根細(xì)繩拴著，浸泡在江中。而八凌公司打撈人員卻索要36000元打撈費(fèi)，還有300元煙酒和礦泉水費(fèi)，中途為索錢曾兩度中斷打撈。那么你如何評(píng)價(jià)八凌公司的行為?學(xué)生們見到我走下講臺(tái)，討論的激情一下子迸發(fā)出來了。有的學(xué)生認(rèn)為:八凌公司的行為是對(duì)英雄的侮辱與褻瀆，也是對(duì)人類道德底線的挑戰(zhàn);也有的同學(xué)認(rèn)為:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得這些人利欲熏心、道德淪喪、價(jià)值觀扭曲;還有的同學(xué)認(rèn)為:那些挾尸要價(jià)者不僅要受到良心的譴責(zé)，更應(yīng)該受到法律的制裁。于是我趁熱打鐵提出:為什么英雄群體和八凌公司會(huì)有兩種截然不同的做法?下面我們就來學(xué)習(xí)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。沉悶的課堂開始活躍起來。這樣，合理的身體接近，不但能顯示出教師的親近感，更能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。

結(jié)語

政治課上藝術(shù)性肢體語言的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握政治課的基本理論，而且能讓學(xué)生不再把政治課看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。