以生為本,情理交融

摘 要: 職業學校的學生，尤其是后進生，更需要教育者的幫助，我們在學生教育管理過程中要堅持以學生為本，真情和道理二者緊密結合，起到很好的教育效果。

關鍵詞: 職業學校 班主任 情理

蘇霍姆林斯基曾說:“教育的技巧和藝術就在于，教師要善在每一個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展上最感到困難的學生面前都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域達到一個高處，顯示自己，宣布大寫的‘我’的存在，從人的自尊中吸取力量，感到自己不低人一等，而是一個精神豐富的人?！甭殬I學校的學生具有自身的特性，他們不是象牙塔的精英，而很可能是某個方面的失敗者，在他們的心里有一塊揮之不去的陰影，因此職業學校的教師更要幫助學生打開他們的精神領域，使他們從自尊中吸取力量，做一個自強自立的地方經濟的建設者。

一、現狀分析

目前職業學校的學生經歷了升學的失敗，在心里上產生自卑感，甚至產生了自暴自棄感。升學失敗，究其原因:極少數學生因為發揮失常;大部分學生是因為智力因素或者學習能力等方面原因，導致學習成績不好;少部分學生是自身的行為習慣不好，調皮搗蛋，迷戀上網、游戲等而厭惡學習，導致學習成績不行。對于前面兩種情況的學生，教師會比較省心，因為這些學生，平時能遵守學校的規章制度，學校布置的任務(包括學習任務和各項活動的任務)能積極按時完成，而且有部分學生表現突出，會在學校的學習、生活、活動中找到自信，嘗到成功。而第三種類型的學生，在學校里是教師平時花大力氣“對待”的特殊生，因為他們平時厭惡學習，沒有目標，就會顯得很“悠閑”，而自古以來，“閑則生非”。于是他們經常招惹是非:輕者是上課講話、睡覺、作業不完成、頂撞老師……重者是打架斗毆、曠課、通宵上網、賭博、結交不良社會青年……甚至干一些輕微違法犯罪的事。如果教育者只是以自己的權威性來教育他們，效果很小。因為他們從幼兒園到小學到初中，一路走來，聽過很多老師的批評教育，耳朵已經聽出老繭了，哪里還聽得進去?膽子小些的學生會陽奉陰違，膽子大些的學生會百般狡辯，甚至大聲頂撞，一副無所謂和無所畏的樣子。如果他們一再錯誤不斷，教育者一旦失去耐心和信心，就會因觸犯學校的規章制度，受到的紀律處分不斷升級，而自動退學或者勒令退學、開除。因此職業學校的教師，尤其是班主任的工作是艱辛而重要的。

二、對策

班主任要以生為本，情理交融，攻破學生忍不住犯錯的防線，幫助后進生，提高中等生，培養優等生，使次品、廢品、危險品降到最低。

情理交融。古語云:動之以情，曉之以理。人是感情動物，那些監獄里的犯人，都能被感化，更何況孩子。我認為，情，是前提，是關鍵;理，是依據，是準繩，二者結合。我作為職業學校的教師，教書育人已經17年了，我的感受是對待學生要真情相待，尊重、理解和寬容、信任;要以理服人，講道理、通情達理。情和理二者融匯滲透在一起。

哲學家詹姆斯也曾說:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@是對人的本性的科學揭示，給了教育者一個啟迪:在實施教育時就必須以學生為核心，以學生為根本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生，讓學生感到雖然經歷升學的失敗，但是成功的路不止一條，平時在各項活動中，在職校的學習生活中經常得到老師的肯定，經常體驗成功。

尊重，就是要尊重每一個學生的人格。從教師的角度來看:優秀的學生，比較容易獲得別人，包括教師的尊重;但我們也應清醒地認識到處于弱勢的所謂“后進生”的人格尊嚴常常受到踐踏。后進生長期形成的自卑心理、逆反心理沖淡了他們的自尊心，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教師決不能冷落、歧視“后進生”，而應在他們的學習上、生活上給予更大的關注。尤其是在他們犯了錯誤之后，教師要避免以權威的口吻，站在領導者的角度對學生大聲呵斥、粗暴教育，而是在耐心講道理的同時，盡量顧及學生的自尊，充分尊重學生，使學生感受到雖然他犯了錯誤，但是在人格上是平等的，體味到被關心、被尊重的溫暖，有助于學生改正錯誤。

理解和寬容，就是理解每一個學生的思想和行為，在他們出現偏差的時候能夠寬容對待，不要諷刺挖苦，隨意責罵，造成對立;更不要全盤否定，警告驅逐。

作為職業學校教育者的角色，我們應當善于并且盡力理解學生的某些想法或者做法，盡管有些想法和做法是不對的，但是人無完人，金無足赤，想想看:我們成年人也會犯錯誤，想偷懶，沉迷游戲、麻將，更何況年輕的學生呢?所以對學生出現的思想和行為上的偏差，我們不能首先從內心感到學生的錯誤不可理喻，讓學生覺得和我們有很深的代溝，從而不愿和我們交流，更不愿接受我們的批評教育，甚至產生抵觸情緒，造成很差的教育效果。

信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學生的智慧、才能的發展需要有一種環境、機會和條件，教育者要通過各種方式激發學生的熱情、責任感和成就欲，讓學生認識到目標價值和個人經過努力，完全有能力實現目標價值。教育者要緊密結合學生的實際情況，創造條件，給學生各種表現的機會。尤其更要信任職業學校中的“后進生”，因為這些“后進生”在他以前的學習、生活生涯中，得到小學、初中老師及家長的信任可能很少，我認為“后進生”也不是一下子就這么差的，是經受:犯錯誤—受批評—不被信任—犯錯誤—受批評—不被信任，如此反復，他的自信心也就在不信任中磨滅了，因此作為教育者的我們，應當多為這些學生考慮，經常交給他們一些小任務，讓他們去完成，使他們體會到老師對他們的信任，比如字寫得比較好的學生，讓他在黑板上板書作業題目和參與到班級黑板報的編寫中;電腦打字快的同學，經常有意在課后請他幫幫忙;熱心的學生，經常請他跑跑腿，到某個地方去交東西或者拿東西;唱歌好的同學，經常讓他在班級活動中展露他的歌喉;嗓音好聽的學生，哪怕是讓他讀一段文章……然后不要忘記適時的鼓勵和表揚。

倘若教育者做到事事處處以情感人，以理服人，情理交融，去尊重、理解、信任學生，那么學生就會在你的教育中受到啟迪、感染、感化，從而達到如期的教育效果，到時我們就能感受到享受春風化雨、桃李芬芳。

參考文獻:

[1][蘇聯]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.