新課改理念下的語文教師素質培養策略研究

摘 要: 新課程改革的實施，對中學語文教育提出了新的要求，并對語文教師的自身素養提出了要求。語文教師作為語文課堂教學的組織者、引導者和合作者，需要轉變觀念，轉變角色，以積極的態度適應新課程改革。本文對語文教師在新課改中的素質培養策略進行了研究。

關鍵詞: 新課程改革 語文教師素質 培養策略

《基礎教育課程改革綱要》的頒布，標志著新課程改革的深入。課程改革過程中起決定因素的是教師，因為課程是實現教育目的的途徑和依據，而教師則是實施教育思想、表明教育觀念的執行者，因此，新課程改革對教師的素質培養和要求也就更高。教師作為課程改革實踐過程中的主體角色，應盡快跟隨課改步伐，以適應新課改要求，提高教育教學能力。

一、語文教師應具備的素養

1.具有廣博的知識和素養

由于學科教學內容的不同，語文教師的專業素養、知識儲備和思維模式往往要比其他學科的教師素養更廣博。人文知識是語文教師人文素養的基本組成，語文教師不能只關注文學知識，更不能只知教材而不知其他。語文教師必須具備相應的歷史、哲學、宗教、美學等知識，把各種知識加以整合，形成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特理解和感悟，提高自身的藝術素養、科學素養和人文素養。

2.具有獨特的人格魅力

人格的塑造不是自發形成的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中完成的，人格能影響到人格的發展，因此，語文教師首先應該具備完善的人格，這是教師素養的靈魂所在。語文教師除要具備獨特的性格以外，教學過程也要獨特:教學活動的獨特設計、語文材料的獨特解讀、教學素材的獨特展現、對學生反應的獨特處置等，因為獨特而又鮮明的課堂風格更能夠吸引學生、引導學生、感染學生。

3.具有較高的專業素養和能力

語文學科和語文教學自身的特點決定了說話能力應該是語文教師的基本功之一。語文教師首先要做到說話準確，簡潔流暢，出口成章;說理要做到概念準確，推理符合邏輯;敘事要清楚、完整，反映出客觀事物的本來面目，寓意明確。

教學是師生的雙邊活動，教師要了解學生學習的情況，聽取學生學習中反饋的信息，使自己的教學有的放矢，獲得更好的教學效果，就要聽學生說的話，從學生的發言中了解他們的知識水平、理解程度，接受教學內容的能力，遇到的困難，等等，據此調整自己的教學計劃和內容。

語文教師還要有較強的閱讀能力。語文教師對讀在語文學習和實際工作、生活中意義與如何讀要有全面而深刻的理性把握。另外自己不寫文章，不會寫文章，就很難教會學生寫文章，所以教師必須具備寫文章的能力。

二、語文教師的轉變

1.觀念的轉變

首先是教師思想觀念的更新，要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。其次，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。新課改一反以往的教學模式，重視文化熏陶、人文教育和綜合實踐。教師的教育活動以學生的全面發展為核心，盡可能培養學生各方面的能力，培養學生良好的人文素養。因此，語文教師在各種教育活動中要尊重學生的個性，關心學生的內心需求，理解學生個性化的行為和思想，對不同的學生采取不同的教育方式，因材施教，體現人文關懷，培養學生健康的思想和健全的人格。

2.角色的轉變

現代教育心理學理論研究表明，教師的課堂授課行為和教學過程是一個引導學生認識知識，激發情感，完成主客體相互融合的有機過程。課堂教學是共同實現教學任務的相互合作交流的過程。課改要求提出真正意義上的合作，教師由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生共同發展的互動過程。

教師與學生在人格上是平等的，師生之間是平等和諧的關系，只有在這樣的情況下，學生才能在認識發展過程中同時獲得情感的發展，就學生的心理發展過程而言才算是完全的發展。教師有了這樣的角色意識，才能真正做到對學生的尊重， 才能由過去的傳授式教學變為自主合作、探究式學習，才能真正把學生看作學習的主體、發展的主體。

3.教學方法的轉變

新課程標準有一個重要的理念是教師要改變教法，即把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師要幫助學生確定學習目標，并協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣;引導學生走入實踐，為學生創設實踐的情境;鼓勵學生大膽質疑，培養學生獨立解決問題的能力。

三、語文教師素質的培養

1.培養和提高教師的施教能力

在保證基礎知識教學基本技能和基本教學能力訓練的前提下，中學語文教師對新的教材體系中的新內容、新要求要吃透，對應用性和實踐性的要求要給予充分的重視，切不可因應試需要作棄取。

隨著現代教學手段的不斷發展，多媒體已廣泛進入課堂，這要求教師能使用常見的語文教學軟件解決教學中的重難點，有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等，培養學生的探索精神和創造意識。

2.培養教師以人為本的教學觀

圍繞新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，關注每一位學生，關注他們的情緒和情感體驗。教師要學會用心施教，使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。同時樹立正確的學生觀，依據學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，充分相信學生，開發學生的潛能，尊重學生的個體差異，促進學生全面發展。

3.不斷提高教師的學習和反思能力

課程改革成功與否關鍵看教師，最主要是看教師的素質，而教師的反思能力是教師素質的必要組成部分。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識，提出教師成長公式:成長經驗﹢反思。由于新課改是在不斷實踐大膽創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，教師個人的知識也將被激活，教師將從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者組織者和指導者。由于課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。

單就教學而言，語文教師中有學業不夠的，這部分教師必須進修，補足高等師范院校中文系開設學科的全部知識。而高師新畢業的教師，缺乏教學實踐能力，也有個提高過程。同時還要適應科學發展形勢，不斷拋棄舊知識，汲取新知識，教到老，學到老。

總之，在課程改革不斷深入的今天，語文教師必須具備良好的師德，具有廣博的專業素養，具有不斷學習和反思的素養。認清社會對教師角色的新期望，積極主動地做好角色轉變，這將有利于語文教師自身素質的提高，有利于確保新課程改革的順利進行。

參考文獻:

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