排球普修課小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的研究

摘 要: 本文作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法在排球普修課試行 “小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)，研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師之間的溝通互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，促進(jìn)了教師之間智慧和知識(shí)的共享，豐富了青年教師的教學(xué)方法，提高了青年教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)教師的分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，提高了練習(xí)興趣，由被動(dòng)練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中加入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念，增加單位時(shí)間的練習(xí)數(shù)量，使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的熟練性得以提高，動(dòng)作規(guī)范化得到加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞: 排球普修實(shí)踐課 小團(tuán)隊(duì)教學(xué) 教學(xué)效果

為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)(2007)14號(hào)文件、教高(2007)1號(hào)文件和2號(hào)文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，明確提出:“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”

通過(guò)深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神并結(jié)合我校排球教學(xué)存在的問(wèn)題，經(jīng)研究，我校提出在排球普修實(shí)踐課中實(shí)施“小團(tuán)隊(duì)教學(xué)”的新理念，旨在解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教法單一，老教師示范高難度技術(shù)能力逐漸下降，現(xiàn)今的體育大學(xué)生普遍存在協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)差教學(xué)難度大等一些突出問(wèn)題。小團(tuán)隊(duì)教學(xué)有利于改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以西安體育學(xué)院體育系07級(jí)排球普修課學(xué)生為研究對(duì)象，每班42—43人，分為普通班和實(shí)驗(yàn)班。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要到本校圖書(shū)館查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和著作，對(duì)有關(guān)教學(xué)及教學(xué)模式、教學(xué)方法研究的論文、論著進(jìn)行閱讀與分析，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)采用組間對(duì)比，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。

2.結(jié)果與分析

2.1通過(guò)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

排球小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是將擔(dān)任排球普修課教學(xué)任務(wù)的老、中、青教師組成一個(gè)教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，教學(xué)小團(tuán)隊(duì)中的教師共同研究課程目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，集體備課，共同執(zhí)行研討的教學(xué)方案，改變了以往各自備課互不通氣，教法單一，針對(duì)性不強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免了教師之間重復(fù)備課、每人都要寫(xiě)教案的繁瑣程序，縮短了教師的備課時(shí)間。小隊(duì)里老教師和青年教師組合、老教師和中年教師組合、中年教師和青年教師相結(jié)合，老教師精煉準(zhǔn)確的講解配合青年教師舒展靈巧的技術(shù)示范，提高了學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作能力和求知的欲望，既充分發(fā)揮了每一位教師的特長(zhǎng)，又取得了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相得益彰的作用，真正做到了事半功倍，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)期末考核，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生排球技術(shù)成績(jī)明顯優(yōu)對(duì)照組成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組2個(gè)班期末平均成績(jī)81分和83分，不及格人數(shù)是1人;對(duì)照組平均成績(jī)是70分和71分，不及格人數(shù)是7人。

2.2調(diào)動(dòng)教師潛能有效提高教師的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展

教學(xué)小隊(duì)里教師針對(duì)普修課學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的具體情況選擇教學(xué)方法，課前10分鐘開(kāi)會(huì)定教法，課后10分鐘進(jìn)行小結(jié)。每周開(kāi)一次總結(jié)會(huì)彼此分享意見(jiàn)，彼此論辯。老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師積極思索發(fā)揮潛能，共同商討新教法，并將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念運(yùn)用到排球普修的實(shí)踐中，提高單位時(shí)間的練習(xí)重復(fù)次數(shù)，使學(xué)生肌肉感知?jiǎng)幼髂芰Φ玫教岣撸莆占夹g(shù)動(dòng)作速度加快。分層教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)小隊(duì)中，每位教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與合作，既是經(jīng)驗(yàn)的傳授者，又是接受者，在相互的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳遞、交流中獲得實(shí)質(zhì)提高。參與者能夠通過(guò)觀察別人來(lái)學(xué)習(xí)，在小隊(duì)的支持下，進(jìn)行排球教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)和技能的分享，讓資深者和資淺者同時(shí)獲得成長(zhǎng)，共同提高教學(xué)能力。

2.3提高小隊(duì)教學(xué)教師的合作意識(shí)

小隊(duì)教學(xué)模式打破了以往教師單兵作戰(zhàn)的局面，在教學(xué)小隊(duì)中，老教師主講技術(shù)要領(lǐng)、方法，青年教師配合做技術(shù)示范，而在青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，老教師幫助提煉要點(diǎn)，概括上升到理論層面。課下小隊(duì)教師談?wù)摴芾韺W(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)，各自談?wù)撚龅嚼Щ蠛痛鞌〉慕虒W(xué)經(jīng)歷，共同探討成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助彼此成長(zhǎng)。年輕教師發(fā)現(xiàn)資深教師也和他們一樣面對(duì)共同的問(wèn)題，會(huì)如釋重負(fù)，解除憂慮。小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式為教師群體提供了一種共同分享和提高、深層交流合作的工作方式，使得教師課程資源分享和課堂教學(xué)相互支持日常化，為教師溝通和融合，以及分享深層次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，切實(shí)促進(jìn)了教師群體的合作與和諧。

2.4小隊(duì)教學(xué)模式更能滿足學(xué)生需要

小隊(duì)教學(xué)模式更能滿足學(xué)生的需求。現(xiàn)今的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，驕嬌二氣嚴(yán)重，以自我為中心，集體觀念思想淡漠，吃苦耐勞精神差，需要被關(guān)注、重視、呵護(hù)的心理強(qiáng)烈。加上普及型大學(xué)教育比起以往精英型大學(xué)教育學(xué)生質(zhì)量下降，教學(xué)難度提高。改進(jìn)教法，分層教學(xué)，將進(jìn)步快、技術(shù)水平相近的分為一組，進(jìn)行加大跑動(dòng)難度設(shè)置練習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，一般水平強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范增加移動(dòng)練習(xí)能力，比較差的學(xué)生選用簡(jiǎn)單練習(xí)法多重復(fù)練習(xí)次數(shù)和組數(shù)用以掌握、鞏固技術(shù)動(dòng)作。依據(jù)不同水平設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念加入到普修教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，如:扣球教學(xué)，集體講授開(kāi)始練習(xí)時(shí)，教師要觀察學(xué)生，進(jìn)步快的學(xué)生選用4人一組車(chē)輪扣，增加練習(xí)密度和次數(shù)，逐漸要求扣線路;進(jìn)步慢的學(xué)生多練習(xí)扣固定球和扣定位拋球。分組不固定，依據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同水平競(jìng)技激發(fā)了學(xué)生的斗志，經(jīng)過(guò)教師激將、鼓勵(lì)，班內(nèi)形成了比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高空間加大。在教學(xué)比賽中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生一局比賽能組成10—20次有效進(jìn)攻，學(xué)生在運(yùn)用技術(shù)時(shí)相互間有了配合意識(shí)。對(duì)照組的學(xué)生由于技術(shù)水平參差不齊，一傳墊不到位，二傳傳不準(zhǔn)，很難組成進(jìn)攻。對(duì)比之下，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照組。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1排球普修課教學(xué)中采用小隊(duì)組合教學(xué)，有效提高了教與學(xué)的雙邊能力。老中青教師的合理搭配，增加了師生之間的交流。它發(fā)揮了小隊(duì)教學(xué)各教師的優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1.2小隊(duì)教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則和以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育思想，充分調(diào)動(dòng)了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.1.3小隊(duì)教學(xué)解決了課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生水平參差不齊的矛盾，它遵循學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

3.2建議

3.2.1在小隊(duì)教學(xué)組織分組時(shí)，應(yīng)采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自愿的方法，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，防止分組給學(xué)生心理上帶來(lái)的負(fù)面影響。

3.2.2在師資配備上盡量做到老中青合理搭配，教師之間做到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，加強(qiáng)溝通與默契配合。

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